一位海歸教授的思考：中國教師的日子為什么那么難

白彤東

辭去美國的教職加入復旦已經四年，從大陸高校最成功的通識教育到現在的兩級管理改革，我親身感受了復旦大學在中國教育改革上的種種大膽和正確的嘗試。但是，我想大家是想聽聽批評與建設性的意見。因此，下面我會結合我自己在美國的學習與教學經驗，談一些我們可能進一步改進的地方。

在美國，我在哲學系，我們系和英語系（兩個系共近40名教師）各自只有一名系主任，兩個系共用一名秘書，一切井井有條。回到中國，看到我們學院乃至學校有龐大的行政班子，以為自己可以得到更好的服務，但是發現自己不但要做很多在美國由行政人員做的事情，還要被行政管治著做很多美國大學里從來不用做的事情，舉例如下：

1.在美國，我有與教學相關的復印需要，由幾個系共用的服務中心解決，就在我們辦公室所在的樓里。我們只需要把要復印的課程大綱、閱讀材料留在那里，到時候去取就可以了。我第一次在復旦想給學生復印閱讀材料，被告知去復印店里自己掏錢去弄。

2.在美國，每個老師的辦公室里都配備了電腦和電話，辦公相關的用品可以去系里秘書那里免費領取（不用填任何表格），辦公室也有專人打掃。回到國內，才知道這些東西都要自己申請經費去買、報銷。開始我與一名同事共用辦公室，終于有一天才發現是這位同事倒的我們共用的垃圾桶，分外慚愧。

3.在美國，每隔3年有一學期帶薪的學術假。回到中國，發現從來沒有人休學術假。后來被告知假是有的，但是所帶的薪是工資表上的工資部分。但是，中國大學教師每月固定收入的絕大部分是各級政府和學校的補貼，以及績效考核。所以，中國“帶薪”的學術假，實際上是近乎無薪的學術假。

4.在美國，老師要教新課，跟系主任說一聲就可以了。在中國，開新課要填各種申請表，由教務處審核通過。并且很多不在所謂培養計劃里的課程，很難申請下來。美國也有培養計劃，但是它更多是模塊性的。比如哲學專業必須在古典哲學模塊里選一門課，但是對老師開的具體課程并不限制，這門課算哪個模塊由院系自定。美國大學的教務處是服務機構，只負責備案。但在中國，教務處成了審核與管治機構。

5.在美國，雖然有年度教師這樣的榮譽，但它是學生自己組織授予的。在中國，我們有各種精品課程的評比，是填各種報表，由不知道哪里的專家評審的。我們還有各種課程建設。這些建設所給予的經費支持，是要報銷的。關于報銷的血淚，我想大家都是有切身體會的。這樣的結果呢，就是讓老師忙于申報精品課程，沒有時間去精品其課程；忙于報銷建設費，而不去建設課程。

6.最后，就是科研經費。回國半年，有朋友問我做了什么學術工作，我說我填了很多表。在中國大學，能申請到種種經費，是被重視的象征。但是，從填表以及準備很多折騰人的材料，到中期考核，乃至結項，占據了很多科研的時間。有時候去文科科研處，看著他們辦公室里堆積如山的材料，對那里的老師也很同情，也明白了我們這么多行政人員在忙什么。拿到經費以后，還要有報銷的種種血淚。比如，用自己的經費出國開會，還要用公務護照，事先層層申請，才能最終報銷。

凡此種種，其中一個共同的問題，就是從國家各級部委到大學，管治（包括評比與“建設”）占據了主導。我不是說管治不對，而是說管治應該讓專家來做，即去行政化。但這不是說讓教授進入行政系統，成了新的官僚。這里是說，比如在對教學與研究上，教師本人和各院系是專家所在，所以應該把管治權盡量交給他們。endprint