初中學生現代公民法治素養培育路徑研究

摘 要：在課改新形勢下，人們的教學觀念和課堂的教學模式逐漸轉變，相比較于傳統重視分數的功利性教學，更加注重學生能力和素養的提升與建立。法治素養作為初中思想品德課程需要培養的重要素質之一，在新課改要求下，愈發重要起來。良好的法治素養，不僅能讓學生未來更加合理，科學地規劃自己的人生，而且還能有效利用法律手段武裝自己，免受傷害。本文從讓學生學法、知法、用法、護法四個方面談談提升初中生法治素養的途徑。

關鍵詞：初中思想品德；法治素養；學法；知法；用法；護法

隨著教育改革的不斷深入，初中思想品德的教學發生了翻天覆地的變化，最為突出的是“落實知識”向“養成素質”的重要轉變。作為一名思想品德教師，在改革春風的沐浴之下，應該緊跟時代的步伐，及時，準確的調整自己的教學策略，培養學生的法治素養，讓學生成為知法，守法，用法，護法的合格公民。以下是我在課堂教學中的淺顯做法，拋磚引玉：

一、 優化課堂內容，讓學生學法

新課改之后，思想品德教材中增加了很多的法律知識，思想品德課程中的法律知識相比較于其他的內容來說，既抽象有實際，看起來是很遠，但卻與生活息息相關。想要讓學生學習法律知識，了解更多的法律常識，教師必須要優化課堂內容，從以下幾個方面著手：首先是要豐富自己的法律知識，更新知識結構。通過不斷提升自己的法律意識，加強自身修養來潛移默化的引導學生的行為。另外，教師還需要不斷提升自己的授課技巧，提升課堂的教學效率；其次就是要教“活”教材內容。“教材無非是個例子”，教師要深入地研究課標，教材，搜集并引導學生分析生活案例，整合細化，以案說法，讓學生學習法律。此外，對于學生法律興趣的激發，也是提升學生學法效率的重要途徑。

在教材內容的優化中，教師需要著重考慮到初中生的身心成長特點和而接受能力，強化模塊內容的吸引力和感染力，初中思想品德課中法律內容呈現的特點主要表現在四個方面：其一，是從年級分布上來確定，以初中生逐步拓展的生活為基礎。法律內容在每一個年級都有涉及，而且按照新課程標準的主線設置，遵循學生的年齡特點，生活實際，更有效的引發學生共鳴，提升學習效率；其二，是從編排邏輯上確定，以學生的認知規律為主線，循序漸進地進行法律知識教育，這樣符合學生認知規律的順序，更容易被學生接受，學習效率更高；其三，是從呈現方式上來確定，以學生的實際生活案例為重要補充，通過利用學生耳熟能詳，能夠更好理解的生動實例來體現法律條文，將理論蘊含于生活實例中，讓枯燥、深奧的法律知識變得更加通俗易懂；其四，是從內容設置上來確定，綜合道德，心理健康和國情等多個方面，從不同角度探討同一個問題，提高課堂教學的效率。如在教授“公民的義務”時，不僅降到了憲法和法律規定公民必須履行的義務，也講到了社會成員依據社會道德規范，自覺自愿的承擔對他人，對社會的道德責任，將法定義務，道德義務有機整合，對公民提出忠實履行義務的要求。

二、 利用生動講述，讓學生知法

思想品德課程是初中教育體系的重要組成部分，他對于培養學生的良好道德品質和法治素養意義重大。傳統死記硬背的學習方式依然不能適應當前的社會發展潮流，想要將“法”真正注入學生的腦海里，心里。我們必須要改變教學方式，營造寬松的學習氛圍，使學生能夠在民主，平等，和諧的課堂氛圍中輕松的理解那些看似冰冷，實則充滿人文關懷的法律條文，為嚴肅的法律條文披上人文關懷的外衣，提升親近度，激發學生的學習興趣，降低教學難度，提高學生的學習質量。我在教學中一改傳統的平鋪直敘，經常會借助一些生動的、真實的法律經典案例，并聲情并茂地講給學生聽，剖析其中的細節問題，滲透以相關的法律條文，幫助學生詳細地理解經常發生在我們身邊的法律常識。

例如在某所學校里，教師經常會因為學生沒有完成作業，或者是遲到等原因而對學生實施懲罰，如罰站，責罵等，還包括變相的體罰，抄寫一百遍等。除此之外，還有部分家長，也存在這樣的行為，尤其是看到自己孩子的分數時，態度更是惡劣，也經常會實施一些懲罰。在講解中我們通過講解精辟的點評或者提問引導學生認識到“老師”和“家長”在教育過程中采用了不恰當的方式，該學生的合法權益受到侵害的事實。這樣既能引導學生根據故事挖掘相關法律依據，又能讓學生獲得更加豐富的法律知識。

三、 通過模擬法庭，讓學生用法

學以致用是課堂教學的最終目的，學習法律知識的最終的就是讓學生能夠用法。那么，如何才能讓學生把所學的法律知識活用呢？經過長期的教學實踐，我認為案例教學，不僅能讓學生更加接近法律知識，而且還有助于他們法律意識的養成。于是我在日常的教學中除了為學生分享在網絡上或生活中發現的一些具體的法律案例之外，還會指導學生按照教材內容和案例中的角色展開“模擬法庭”的準備工作，如原稿，被告，法官以及辯護律師的角色分配，相關證言以及辯論依據等。

在“開庭”的活動中，學生各自扮演不同的角色。“律師”為了闡明自己的觀點，得到“法官”的認可，會竭盡所能地尋找法律依據；“法官”為了不“丟面兒”，也會熟讀各種案例涉及的法律法規，作為宣判的證據。在這樣的活動中，學生能夠最大限度地挖掘自己的法律熱情，還能將法律條文牢記心間，當受到不法侵害時，就能夠運用法律及時地維護自己的合法權益。

四、 創設真實情境，讓學生護法

情境教學是提高初中生法治素養的重要途徑，他不僅能讓學生在輕松的心理狀態中熟練掌握所學的知識，還能使他們能夠以更加積極的心態去守護莊嚴的法律。如在講授關于“無規矩不成方圓”中，我先為學生講了一個列寧的小故事：有一天列寧去理發，理發店中只有兩名理發師，但是等待的顧客卻很多，大家看到是列寧，都不約而同地讓列寧先理發，但是列寧卻婉言拒絕道：“謝謝同志們的好意，不過這樣做是要不得的，每一個人都應該遵守公共秩序，要按照先后次序理發。”說完這些之后，他搬著椅子排在了隊伍的最后。講完這個小故事之后，我先組織學生分組，然后讓組員們之間進行討論，說一說從小故事中收到的啟發和學習到的知識，然后再讓每組的同學將這一個簡單的小故事發揮自己的想象力編排成一個小的情景劇，在編排的過程中，學生不僅能體會到偉人的胸襟和情懷，而且還能在人物情操的熏陶下，巧妙地將自己學到的法律常識應用其中。

再如，在學習“做守法公民”時，我們還可以將守法和違法兩種情境以及后果進行不同的演繹，使他們在生動的劇情演繹中深刻認識到法律對維持社會秩序的重要意義。因此，學生們除了原版的演繹之外，還融匯設計了其他的角色，如反面角色，通過不遵守紀律會產生什么后果來提醒每一位學生遵守社會秩序的重要性；如主配角色，通過部分人們不遵守秩序而被懂法，護法的主配巧妙疏導，避免了一場混亂，讓學生深刻體會到法律的學習，并不是“各掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”，樹立護法的法律意識。

總之，法治素養的培養是初中思想品德教學的重中之重，他不僅能夠使學生認識法律，了解法律，還能使他們在熟悉法律的基礎上合理地利用法律，避免侵害，甚至是巧妙地維護法律，讓社會更加和諧、美好。作為思想品德教育工作者，我們必須要在教學中竭盡權利的培養學生的法治意識，為和諧社會的構建貢獻自己微薄的力量。

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作者簡介：

梁熾平，廣東省廣州市，廣州市番禺區麗江小學。