慎對“說謊”

摘 要：李明，小學五年級學生，家里做生意，經濟條件比較寬裕。一向被認為是好學生的他，自升入五年級后，經常遲到，家庭作業不完成，與同學發生爭吵，而且每次均有借口或理由，學習成績逐漸下降。作為班主任，我經過一番調查和了解，發現他的所謂借口或理由都是謊言。正是這些謊言，騙得了家長、老師對他的信任，延遲了對他的教育和管理，導致他養成了說謊的壞習慣，成績逐漸下降。在和其他教師交流該情況時，發現“說謊”這種不良習慣在學生當中普遍存在。

關鍵詞：說謊；騙人；分析問題

說謊的實質就是隱瞞事實，是品德不良的表現。說謊得到的只是自欺欺人的短暫快樂和滿足，可失去的卻是人身上最寶貴的品質—誠實，失去的是父母、老師、同學的尊重和信任。說謊雖能一時騙住別人，但終究會被發現，遭厭惡。

說謊一般不是本性所致，多數甚至全部是環境影響和不良教育的結果。不良的生活學習環境、無尺度的壓力等，都會造就說謊的溫床，致使孩子養成說謊的壞習慣。

一、 孩子說謊的綜合原因

（一） 環境中潛移默化

人是環境的產物，模仿能力強，自幼兒起就能從父母、游戲伙伴、同學身上模仿一些言語、行為。在家庭環境中，父母經常有一些說謊行為，如：家里剛剛收了部分錢，鄰居來借，父母因為某些原因，撒謊說沒有，欺騙鄰居；父母為了讓孩子服從管教，承諾了些事而不去兌現；學生在與同學、與社會上形形色色的人交往中，接觸并知道了“的同學借口生病不去上學，老師相信了”；“做的事可以說謊，我也可以說謊……”孩子的辨別能力低，分析能力差，長期處于“謊言”的環境中，充滿了“說話可以不算數，承諾可以不兌現，可以說假話、虛話”等意識，長此以往，耳濡目染，上行下效，久而久之養成了說謊的習慣。

（二） 壓力下逃避懲罰

隨著獨生子女的增多，家長對孩子是“望子成龍、望女成鳳”，老師是期望每個學生都能誠實守紀、好學上進、成績優異。為此，家庭、學校都自覺不自覺地定出了各類嚴厲的教育規則和要求，學生是“回家晚了要責問；成績低了遭訓斥；上學遲到被罰站；作業錯了要追究……”很多家長、老師不允許孩子犯一點錯。過于嚴厲的教育方式和要求很大程度上造成了學生強烈的畏懼心理，孩子在重重壓力下，為求得“自保”，逃避懲罰，不得不尋求多種方法，捏造謊言，以撒謊來逃避可能受到得的懲罰：上學遲了說幫他人引路；成績低了改寫試卷分值；逃學了請假說生病……，時間長了，學生便總結了經驗：有些事不可說實話，謊言能逃避懲罰。

二、 應對孩子說謊的措施

誠實是做人的本分，也是教育對未來人的培養目標。而與之相悖的正是說謊。謊言是人類的公害，說謊是萬惡之源。對學生的說謊要給予足夠重視，一次、二次不是什么大事，但一旦形成傾向，甚至成了惡習，就會影響孩子的一生。而且教育學生、不說謊也是學校教育的目標。

鑒于對李明及其他學生的說謊現象的認識，學校作為一個研究課題組織教師進行了專項研討，并列入學校德育工作的一個重點，制定并采取了積極的預防和整治措施。

（一） 收集信息，識破謊言

如果學生在說過幾次謊言后，未被父母或老師識破，他就會為自己的勝利而慶幸，以后就有可能越來越愛說謊，而且所有的謊言都有一定的隱蔽性、僥幸性。教師就要針對這種僥幸心理，注意觀察，收集各種信息，聯系事情的前因后果，分析判斷，及時點破謊言。

（二） 正面引導，強化誠實

心理學家說：“在糾正孩子說謊時，獎勵誠實行為比懲罰說謊行為更為重要和有效。”當孩子有說謊習慣時，如果一味地批評、指責，孩子的腦海中只有說謊意識，結果反而起強化作用。應該淡化謊言行為，多關注誠實行為。一旦這些學生有誠實行為，應小題大做，夸張表揚，讓學生體會誠實比說謊更有好處，嘗到誠實的甜頭，學生就能逐漸克制。

為做好下面引導，營造誠實的氛圍，我精心設計了有關的“主題班會”及相關活動，并刻意地讓李明和其他幾個學生組織安排，在大環境、好氛圍中順應自己，改變為良習慣，收到了事半功倍的效果。

（三） 家校結合，徹底根除

制止說謊、糾正謊言僅靠學校教育是遠遠不夠的，需要家庭的配合和協助。家庭教育的方式幾乎影響和決定了孩子的一生。對于說謊的孩子，家長、老師都要好難予以關心和教育。查找原因，既要從學生身上找，又要從自己身上查，若是自己身上的原因，就要自己率先改正，要注意在家中、學校里營造一個寬松、和諧、民主、誠實的環境。

在李明家進午家訪時，我將李明的在校表現、說謊行為，可能導致的后果坦誠地告訴了他的父母，要求他們配合學校進行教育和疏導，要采取適當的方法進行糾正，不可過強、過急，并提示創設一個和諧、民主、誠實的家庭教育環境。李明的家長欣然接受，并在后面的教育中發揮了一定的作用。我們還充分利用“家校聯誼書”“家長座談會”等形式進行及時溝通、子解信息。

現在的李明已經升入了六年級，被推選為班干部、學校少先大隊副大隊長，在“誠實、守信”教育活動中被評為“市級文明學生”，改掉了說謊的習慣，學習成績逐漸上升。同時通過一系列的措施和活動的開展，全校形成了“團結、和諧、民主、誠實”的教育氛圍。

三、 總結

該案例提出了一個許多人都知道但卻忽略或不屑糾正的不良行為。因為多數人覺著謊言與他人、與自己關系不大，或者孩子小，覺得不值得大做文章，于是就放任不管。馬老師從德育工作者的角度提出了謊言對人的危害、對青少年成長的影響，理應引起家長、老師、全社會的重視，并就謊言產生的原因進行了整體分析，結合學生的實例，有針對性地提出“識破謊言、及時點撥、正面引導、家校結合”的整改措施，“家校聯誼書、家長座談會”等有效方法，調動所有力量，參與制止說謊、糾正不良行為的活動，有一定的參考和使用價值。

應該說，學生的良好習慣的養成是一個長期、艱巨的任務，特別是在家庭的差異、環境的影響下如何如何真正制止謊言，改掉不良習慣上，還需全社會的參與和關注。

（指導老師：任欣）

參考文獻：

[1]黃穎.如何正確對待幼兒的說謊行為[J].新課程，2014，06.

[2]唐利波.如果說謊了怎么辦？[J].小學生時空，2017（12）：153.

作者簡介：

馬祥利，山東省新泰市，山東省新泰市樓德鎮西村小學。