關于小學生面臨的挫折源及挫折教育

摘 要：目前我國在小學挫折教育方面存在嚴重缺失，對于小學生挫折源認知不夠清晰，直接導致小學生挫折抵抗力不斷降低，心理健康問題也越發嚴重。小學生心理健康問題已然發展為現階段家長乃至教育界關注的首要問題。本文就此背景下當代小學生所面臨的挫折源進行深入探析，并基于此基礎上由學校、家庭以及社會三個方面對小學生面臨的挫折教育具體措施進行提出，旨在提高小學生身心健康發展，推動我國教育事業發展的同時提高我國國民素質。

關鍵詞：小學生；挫折源；挫折教育

由于我國社會組成關系的變化，當前階段小學生缺少適當的磨煉，脆弱、任性以及嬌氣是其性格表現的主要特點，責任感缺乏意志力薄弱以及控制力差的現象更是比比皆是，近些年來小學生自殺情況更是屢見不鮮，有研究報道表明我國小學生超過9%的比例曾經有過自殺想法，面對困難及挫折一味退縮。所以對小學生挫折源深入探究并開展全面的挫折教育很有必要。

一、 小學生挫折源現狀分析

（一） 概述

隨著我國社會的不斷發展，社會的深入改革也產生了一系列對小學生心理狀況產生消極影響的事物。比如現階段不斷攀升的離婚率導致越來越多小學生處于單親家庭，學習成績和高考的壓力，以及農村留守現象，隨父母進城等，對小學生心理造成不同程度的壓力。然而我國現階段對小學生挫折源認知尚不明確，再加上挫折教育的嚴重缺失，小學生緊張、焦慮以及擔憂等負面情緒逐漸增長，心理處于嚴重失衡狀態。某報道中山西某地十幾歲女孩僅僅因一次考試成績差強人意而選擇跳樓結束生命，近些年來小學生自殺現象越發頻繁發生，足以引起社會各界以及教育部門的高度重視，所以對小學生開展挫折教育不僅重要還十分迫切。

（二） 挫折源分析

個體對于從事有目的的活動因各項因素未能達成其原本動機的現象稱之為挫折，可具體拆分為主觀和客觀兩個方面。主觀挫折指的是個體在進行有目的活動時遭受到一定阻礙或干擾的相關情緒，客觀方面則是個體在有目的活動從事時外界干擾和阻礙的情境，也就是通常情況下說的挫折源。挫折承受能力是指個體在遭受挫折源打擊時自身對其的承受能力。由于小學生自小生活環境不同，所經歷事情也不盡相同，導致挫折承受能力存在一定差異性，有些小學生可做到堅持不懈百折不撓，有些小學生卻在面對小困難小挫折時垂頭喪氣甚至一敗涂地，產生強烈的自我懷疑。目前我國也有挫折教育課程的開設，但是更多集中在中學以上，對于小學生挫折教育方面屬于相對空白狀態。

經過問卷調查的模式對我國不同地區的小學生進行了挫折源測試，共計發放600份調查問卷其中收回有效問卷540份，將所有調查結果整理統計得出學習壓力較大、父母期望過高、不合理家庭教育方式、教師督促的不理解、同學之間交往問題等是當前階段小學生挫折源的主要方面。下面由學校、家庭以及社會三個方面展開有效途徑的探討。

二、 小學生挫折教育有效途徑探析

（一） 小學生挫折教育學校方面有效途徑分析

學校作為小學生教育的主要場所，同時也要擔負小學生挫折教育的主要任務。首先是對小學生自我教育意識的引導樹立，也是目前被廣泛應用的一種教育方式。有相關研究表明小學生自我約束意識的形成和提高對于挫折的面對意識和自我排解能力也會隨之提升，但是現階段小學生自我約束能力處于相對較差的狀態，所以教師要對其有意識地進行引導和強化，有利于小學生抗挫折能力的整體提升；再者，通過心理常識課程開設對小學生實施心理教育活動。利用課堂教學的有效性對全體學生進行心理常識以及知識的普及，對小學生心理健康水平進行提升的同時對挫折問題的產生進行有效預防，而心理教育內容則可以圍繞當前小學生主要挫折源進行，有針對性地對小學生抗壓能力進行培養和提升，對小學生心理適應周期進行縮短，有利于小學生對新環境適應心態的及時調整，有利于其人格的加速成熟，對于小學生全面發展有十分積極的意義。

（二） 小學生挫折教育家庭方面有效途徑分析

家庭作為學生教學過程的第二課堂，發揮非同一般的作用和意義。首先作為家長要幫助小學生正確認識挫折并積極面對。曾經有心理學家提出“挫折帶來結果并非全部是壞的，根本關鍵因素在于對待挫折的態度”這一觀點，由此看出對小學生面對挫折的態度引導十分重要。家長在小學生面對挫折時要對其利弊進行正確分析，從而引導學生對挫折的明確認知，挫折是每個人成長路上都會遇到的，不想被其擊垮只能迎難而上；再者，對小學生獨立性進行培養，現階段小學生好比溫室的花朵，時時刻刻被精心呵護，所以心理軟弱情感脆弱形成了常態，孩子在生活中也不具備對挫折獨立面對的機會，面對困境家長永遠沖在孩子前面，看似是對孩子的保護其實抑制了其性格及心理的成長，久而久之不僅會產生嚴重的依賴感，而且面對困境往往會恐懼甚至逃避。所以作為家長要有意識對小學生獨立解決困難的能力進行培養，在安全范圍內鼓勵孩子自主嘗試，家長可以從旁引導，不僅對小學生自信心進行培養，其對挫折的承受能力也會得到一定增長，再次遇到類似挫折首先想到的是克服而非逃避。

（三） 小學生挫折教育社會方面有效途徑分析

小學生挫折教育除學校與家庭之外社會方面也是不可或缺的部分，起著舉足輕重的作用。在教育界流傳“學校教育1小時不如社會影響1分鐘”的說法，首先對于小學生身心健康成長來說是社會各界的共同責任，再者，當代小學生是日后社會發展的主力軍，所以為了對我國整體國力以及國民素質進行提升，社會方面負有不可推卸的責任。新聞出版部門應結合小學生當前現狀發售一些勵志人物傳記等，社會文化機構也要增加適合少兒觀看的勵志影片拍攝，社會教育機構更是要積極配合學校與家庭的挫折教育，從而使得小學生抗壓能力得到全面提升。

三、 結束語

綜合上述所言，對小學生挫折教育來說是現階段學校，家庭乃至社會所面臨的最新挑戰，其中任何一方都對小學生挫折教育發揮嚴重影響，所以學校、家庭以及社會各界要對其提高重視并處于統一戰線積極配合，先是為學校培養綜合素質能力較高的學生，然后為社會培養不怕挫折，勇往直前的優秀人才。

參考文獻：

[1]鄭偉科.小學生挫折教育的思考[J].好家長，2018（04）：207.

[2]陳德舉.論對中小學生進行挫折教育的必要性[J].考試周刊，2017（76）：26.

作者簡介：

周會，重慶市，重慶市墊江縣高峰小學校。