淺談中學語文情感教學

摘 要：語文是一個充滿情感的學科，情感是語文學科的生命。在語文教學、教法備受挑戰(zhàn)的今天，中學語文情感教學不容忽視。本文就從提倡情感教學的現(xiàn)實意義以及它在語文教學中的運用入手，提出情感教學應注重不同的文體有不同的方法，借助朗讀、提問、想象等手段創(chuàng)設情境并結(jié)合導讀導寫輔助情感教學。除此之外，老師在情感教學中，在注重錘煉語言等教學基本功的基礎上更要通過自身魅力感染影響學生，充分發(fā)揮情感教學在語文學科的重要作用。

關鍵詞：語文；情感教學；情境

語文是一門有著鮮明人文特點的學科，旨在提高學生思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、認識能力等方面的水平，與其他學科有著根本的區(qū)別。如陶冶情操、開啟心智、情感培養(yǎng)、品德教育等均是通過一篇篇文質(zhì)兼美的課文體現(xiàn)出來的。“感人心者，莫過于情”，語文的教學過程實際上就是師生雙方情感體驗、產(chǎn)生共鳴的過程，情感教學是教育對象領悟、探求知識的一個不可或缺的要素和條件。情感既是語文教學的目標，又是語文教學的手段，在當下缺少語文味的課堂中，情感教學不容忽視。

一、 提倡情感教學的現(xiàn)實意義

在語文教法和學法備受挑戰(zhàn)的今天，情感教學的意義重大。一堂精彩紛呈、給人啟示的語文課，必定是具有鮮明的情感色彩，師生情感達到共鳴，對課文的理解不再停留于表面，而是在挖掘其意義深刻性的同時，能夠跳出狹小的語文課堂，對社會生活中美的感受和再創(chuàng)造，進而樹立正確的人生觀和價值觀。心理學研究顯示，學生本身具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。情感教學就能將潛藏在學生心中的對美的感受能力激發(fā)出來，引導他們開啟思路，愉快地進入最佳的學習和思維狀態(tài)。在教學中，只有將情感教學貫穿于我們語文教學的始終，才能讓學生保持積極向上的情感，調(diào)動學習語文的興趣，才能學得開心，學得有意義。

二、 語文課堂中如何有效地進行情感教學

（一） 針對不同的文體，靈活開展情感教學

不同體裁的文章都有各自的教學特點，掌握各類體裁的教學規(guī)律是提高語文教學效率的關鍵。這就要求情感教學必須針對不同的文體靈活展開。如記敘文側(cè)重的是記敘人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化過程，而且線索清晰，情感鮮明，文字凝練，學生易于理解，所以情感教學的力度就要放在對人物形象的挖掘和中心思想的升華上；散文、詩歌具有強烈的情感性，側(cè)重的是抒發(fā)感情及對意境的營造和語句的錘煉，最適合于情感教學。《赤壁賦》是千古名篇全詞意境恢宏，作者由江上美景生發(fā)出對生命的認知與感悟，在經(jīng)典的主客對話中，通過變與不變的辯證中，我們看到了一個曠達、樂觀的詩人形象，學生從中受到教育，受到啟迪；對于說明文而言，擴展學生的知識領域是其主要目的，學生不受狹小的課堂語文圈子的限制，躋身于繽紛多彩的社會語文生活的終極目標。這一目標的實現(xiàn)當然離不開情感的積極參與。

（二） 積極創(chuàng)設情境，產(chǎn)生情感共鳴

優(yōu)秀的文學作品，都傾注了作者深厚的情感，學生只有具備了豐富的情感，才能與文本及作者本身產(chǎn)生情感共鳴。情境創(chuàng)設方法之一：借助朗讀。教師成功的表情朗讀，可直接給學生一種美的輸入。這種美的熏陶，可以在指導學生的朗讀的過程中得到進一步的體現(xiàn)。通過朗讀，可以幫助學生理解課文詞句篇章，領會其語言的感情色彩，把學生吸引到作品意境之中。情境創(chuàng)設方法之二：運用提問，教師根據(jù)教學內(nèi)容及目標有意識的創(chuàng)設一些能引起學生思考的問題，在切合適宜的情感引導下，讓學生進入文本，達到探索知識的目的，時間長了，學生的思維就會被開啟，逐步深入，最終愉快地完成提問。情境創(chuàng)設方法之三：啟發(fā)想象，想象力是運動的、開放的、無限的，運用想象就可讓課本中靜止、封閉、有限的知識充滿活力。學生對作品中人物景象的想象，就會讓他們有身臨其境之感，達到理解與感受的有機統(tǒng)一，在獲取知識的過程中創(chuàng)造無限，就能產(chǎn)生共鳴。

（三） 讀寫結(jié)合，升華學生情感

閱讀是拓寬視野，感悟生命，深化思想的重要方式。學生在自我閱讀中可以更深層次的接受思想洗禮，激活自我閱讀情感，促進對文本的認知。教師可結(jié)合課文向?qū)W生推薦相關讀本，并可組織進行課前演講，要求學生分享自己摘錄的優(yōu)美片段，也可在學習完古詩詞后舉辦一場詩詞背誦比賽。學生做這些事時，情感始終時流動的，這就為語文學習創(chuàng)造了和諧的氛圍。閱讀之后的感悟頗多，讀后感，寫作文等多樣化訓練，除了培養(yǎng)學生寫作習慣、提高學生寫作能力，還凈化了學生的思想，使學生情感得到升華。讀寫結(jié)合配合到位，會讓學生情不自禁地暢游于語文世界，認識到語文在生活中的重要性，同時學生在這樣的閱讀寫作中開拓了思維，升華了自身情感。

三、 教師如何發(fā)揮情感教學中的主導作用

（一） 教師要注重錘煉語言，撥動學生情弦

實踐證明，一堂好的語文課需要教師通過生動、精辟的語言創(chuàng)造情境、激發(fā)情緒，相反，教師語言表達枯燥無味，缺少活力，就會把篇篇情感豐富的好文章教的零零散散，失去了原本的韻味，這也會導致學生對此門功課提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，毫無學習的激情可言。因此注重輕重緩急，能形成抑揚頓挫之感的表達，會感染學生，撥動學生情弦，加深學生對作品的理解和體驗情感的能力，使學生在語言盛宴里受到文學熏陶，于輕松中完成語文學習。

（二） 教師要以自身魅力，感染影響學生

教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在豐富的學識，還體現(xiàn)在課堂上對學生的關注和鼓勵。教師的一言一行，一次親切地問候，一個贊賞的眼神，都會給學生留下印象，也有可能影響他們的一生。教師是學生的表率，擁有真正人格魅力的教師，更應該是擁有積極向上情感的人，學生在教師潛移默化的影響，也必定會成為一個情感豐富，積極向上，樂觀待人待事的人。只有這樣，教書育人才能取得滿意的效果。

總之，情感教學直接關系到語文課的收效，應貫穿于語文教學的始終，因此，把握語文教材中的情感素材，是取得教學成果的重中之重。教師要充分發(fā)揮情感教學在語文學科的重要作用，善于利用情感教育把語文課講深、講透、講美，讓學生學得輕松、學得自在、學得快樂。只有充滿溫情和暖意的課堂，才能真正滋潤學生的心田。

參考文獻：

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作者簡介：

趙紅，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)中學。