運用多媒體技術提高語文課堂教學

摘 要：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合，叫做“多媒體教學”。多媒體教學強調不僅要讓學生掌握知識結論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論，即主動參與學習全過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的全面素質，多媒體手段直觀新穎，利于激發學生的學習興趣。

關鍵詞：多媒體；語文課堂；教學

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體教學可以利用各種教具、學具。投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。例如：我在教學中使用投影儀、錄音講述文學家的故事和人物的歷史故事，有利于激發和培養學生學習詩歌的興趣，此外多媒體技術運用于語文課堂教學也是全面實施素質教育的有效手段。

一、 最主要的：有利于提高語文課堂教學效率

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

（一） 利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點

《阿Q正傳》是魯迅先生的一篇小說，其教學的難點是文章太長，講起來枯燥乏味，學生不感興趣也不愿意聽，利用多媒體讓學生看電影，看完以后再講會好一些，學生一看就懂，比干巴巴地講要好得多，這樣有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

（二） 利用多媒體計算機，引導學生作文入門

寫人物的作文訓練中，有不少圖畫展示的是人物的活動，可畢竟無法展示過程.若學生對該內容缺乏直接經驗，在表達時勢必束手無策。我把《泰坦尼克號》的視頻剪輯插入人物的講解中，學生既愛看又愛聽，對視頻中的男女主人公的形象有了更深刻的了解，寫起來也容易，起到了一箭雙雕的作用。這次的教學與我以前掛圖、幻燈片的教學相比較，從學生的參與面與表達的流暢性看，都說明視頻剪輯的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

二、 最重要的：有利于提高學生的語文素養

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進了學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素養。

（一） 圖文并茂，培養學生觀察分析能力

計算機對培養學生的觀察力、聽力獨具優勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求有的放矢地指導學生反復觀察，反復聽，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致，聽得認真。如在指導學生寫“描寫聲音的片段”時，先在電腦上放上一張《百鳥朝鳳》的光盤，先觀看，看完以后，這時再讓學生說一說你聽到了什么聲音，這些聲音像什么？由于學生觀察有序而細致，聽得也仔細，因而個個言之有理，描繪的生動形象，活靈活現。

（二） 以說促寫，提高學生口頭表達能力

計算機進入課堂，為學生的說創設了的情境。還是以指導學生寫“描寫聲音的片段”為例，當學生觀察了、聽了《百鳥朝鳳》后，教師很自然地用一句過渡語：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，他們的聲音各具特色，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按剛才的方法加以描繪，然后選一只你最喜愛的小動物得叫聲向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了，這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎。

改革傳統的不適應現代教育要求的課堂教學結構模式，優化教學過程，符合現代教育科學發展的總趨勢，也是當前推進素質教育，提高學生知識能力水平的迫切要求。教學過程是“投入”與“產出”的過程。教學過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產出”的效果，即學生的積極性、主動性是否充分調動，教學目的是否達到，情感態度價值觀是否充分實現。多媒體教學技術作為現代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態，集文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音多種方式顯示教學信息，調動學生各種感官，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化的可能。“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商。”這一研究成果告訴我們，教學過程不單是一個以“學”為中心，以發展學生智力為核心的認知活動過程，也是一個陶冶情操，培養品德為目標的情感心理活動過程，兒童的心理越發展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發興趣、陶冶情感、誘發思維、發展個性，所以變學生被動接受為主動自主學習，優化教學過程須優化學生的心理效應，提高學生的參與度，強化學生的成功體驗。電教媒體的本質屬性賦予了它特殊的功能，優化多媒體組合，能收到良好的心理效應，從而優化教學的過程。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明、立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重、難點，充分發揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。

參考文獻：

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[2]楊叔子.綠色教育：科學教育與人文教育的交融[J].教育研究，2002（11）.

作者簡介：

許芳，寧夏回族自治區石嘴山市，寧夏平羅中學。