論學前教育兒童舞蹈教學的改革與創(chuàng)新

摘 要：學前兒童舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于促進學前兒童身心發(fā)展，提高兒童的藝術感和表現(xiàn)力。為促進兒童身心發(fā)展，提高舞蹈教學效率，必須堅持兒童教育的教育思想，發(fā)現(xiàn)和改善目前學前教育中兒童舞蹈教學存在的問題，加強改革，革新。

關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；改革；創(chuàng)新

隨著中國教育改革的不斷深入，學前教育的重要作用越來越受到社會的關注。在幼兒園教育指導綱要中，明確強調(diào)了教育的關鍵領域。舞蹈教育作為藝術教育的重要組成部分，對幼兒發(fā)展具有重要影響。在這方面，要加強對學前教育的舞蹈教學，提高教師的舞蹈教學能力。

一、 我國學齡前兒童舞蹈教學現(xiàn)狀

（一） 幼兒教育兒童舞蹈教學中存在的問題

一是學齡前兒童舞蹈教學不夠規(guī)范，許多地區(qū)兒童舞蹈教學尚未得到當?shù)匚幕块T和教育部門的重視和支持，導致學齡前兒童舞蹈教學整體管理紊亂，阻礙了學齡前兒童舞蹈教學質(zhì)量的提高。從學齡前兒童舞蹈教學條件來看，存在不普及，設備簡單甚至缺乏舞蹈室的問題，導致兒童舞蹈教學活動難度加大。從幼兒舞蹈的教學內(nèi)容來看，許多兒童舞蹈教學場所都是以私人名義創(chuàng)作的，聘請舞蹈教師獨立進行教學。其次，教師素質(zhì)和能力參差不齊。從學齡前兒童舞蹈教學現(xiàn)狀來看，教師自身的教學能力和專業(yè)能力不高。真正從專業(yè)舞蹈畢業(yè)的教師少，缺乏一定的舞蹈素養(yǎng)，在教學過程中。忽視兒童舞蹈學習心理的思考，缺乏教師必要的教學心理學知識，不能很好地適應學前教育的工作。

（二） 幼兒教育兒童舞蹈教學問題的主要原因

一是“特殊化”舞蹈教育的影響。有關調(diào)查顯示，在我國很多學前教育機構中，舞蹈不屬于日常教育范疇，很多是以興趣班或特殊班的方式開展，有的兒童舞蹈教師只重視培養(yǎng)少數(shù)有特殊舞蹈技巧的孩子，忽略其他的孩子。舞蹈教育形成了“特殊”的教育場景。二是“技巧化”的“舞蹈”教育的影響。在目前的學前兒童舞蹈教育中，許多教師忽視了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，只顧迎合父母的期望，只管舞蹈技能的傳授，讓學齡前兒童開展專業(yè)舞蹈技能的學習，導致許多舞蹈情感和內(nèi)容與兒童身心發(fā)展不相適應。教師不遵循兒童成長發(fā)育的規(guī)律，以簡單粗暴的方式重復高強度訓練，極大地降低了兒童對舞蹈學習的興趣。

二、 幼兒教育兒童舞蹈教學改革與創(chuàng)新

（一） 更新幼兒教育舞蹈教學理念

受“專業(yè)化”“功利主義”的影響，許多教師在舞蹈教學過程中忽視了兒童舞蹈學習的主體地位，因此有必要改變剛性和老式的教學，學前教育教師自己的想法，要求專業(yè)舞蹈教師，在自己學習的過程中，為兒童傳播舞蹈藝術獨特的審美情趣和審美特征的意識。只有這樣，孩子才能了解跳舞的魅力。此外，教師應跳出傳統(tǒng)的舞蹈教學模式，教育教學應該教孩子們跳舞的精神和內(nèi)涵，堅持現(xiàn)代舞蹈教學理念，在教學實踐的基礎上，通過學習舞蹈，不斷領悟舞蹈的價值，提高審美能力，為兒童展現(xiàn)舞蹈的魅力，專注于鼓舞孩子，提高兒童對舞蹈的興趣和激情，從而擺脫“專業(yè)化”，“技巧化”和“功利主義”的束縛，為后續(xù)教育和舞蹈教學工作奠定基礎。

（二） 優(yōu)化學齡前兒童舞蹈教學內(nèi)容

在學前教育教學中，仍然有許多教師對舞蹈課程的理解有誤，導致教學課程和教學內(nèi)容安排上存在諸多問題。從學校教學時間的角度看，師范院校要適當增加教學內(nèi)容，合理安排、科學安排、具體措施如下：一是結合高師學前兒童舞蹈教學的需要，盡可能地從特定的兒童中改變舞蹈教學的相關內(nèi)容。考慮到舞蹈教學的目標和兒童的學習興趣，選擇難度適中，內(nèi)容適宜，專業(yè)性不強的具體教學內(nèi)容，根據(jù)兒童基礎的舞蹈基礎設置具體的教學內(nèi)容。其次，要結合兒童舞蹈的功能和身體的平衡，培養(yǎng)和提高教學內(nèi)容。很顯然，學前教育教師接受舞蹈教學的最重要目的是學會使用它。師范院校教師要在舞蹈教學中設置“實踐體驗課程”，把“創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)兒童舞蹈教學，提高兒童舞蹈學習能力”作為教學目標，在實踐中整合演練內(nèi)容，控制舞蹈技能教學。最后，要積極應用優(yōu)秀的舞蹈課和作品進行課堂教學，豐富教學內(nèi)容。

（三） 豐富學齡前兒童舞蹈教學內(nèi)容

教師需要豐富學校專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容，為未來兒童舞蹈教學注入更多元素，為專業(yè)舞蹈教育目標奠定基礎。例如，當教師進行國家舞蹈的排練和學習時，多媒體技術可以用來展示更多的國家生活場景，加深對兒童舞蹈在教學中的理解，并提高自己的舞蹈素養(yǎng)。一方面要樹立對兒童的尊重感，確定兒童學習主體地位，在舞蹈教學實踐中滲透審美教育，思想教育和人文關懷。另一方面，教師應該專門針對舞蹈技巧的教學。使用技能學習，讓孩子們對舞蹈的方法和步驟有深刻的理解。在加強兒童舞蹈學習和模仿能力的基礎上，鼓勵孩子獨立探索和創(chuàng)新自己的舞蹈。

（四） 完善幼兒教育兒童舞蹈教學評估

傳統(tǒng)的學前教育教學評價不能客觀地反映教與學的關系。導致幼兒教師教學失敗，教學觀念不能及時和兒童舞蹈教學融合，教學水平難以提高，教學效果受到打擊。因此，在教學之前，教師應根據(jù)以往教學評價的不足，逐步完善學前教育專業(yè)舞蹈評價體系。它可以從兩個方面入手：一個是評估主體的多元化。評估的主體是教孩子們的舞蹈教學。為了考慮學前教育學生和兒童舞蹈教育教師的身份，評估應包括學校，教師和學生，以確保多元化的要求。二是創(chuàng)意舞蹈教學的評價內(nèi)容，例如通過教師即興舞蹈表演，舞蹈編舞設計等來考察幼兒教師舞蹈欣賞、安排和創(chuàng)新的能力。

三、 結束語

綜上所述，我國學前教育的改革與發(fā)展日益深入，為兒童舞蹈教師的專業(yè)能力和教學能力的提高提供了良好的契機。通過更新觀念，選擇教學內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，重點師范學校教師的培養(yǎng)應更加注重時代性，確保兒童舞蹈教師的專業(yè)化和教育手段等得以改善，促進現(xiàn)代兒童舞蹈教育的進一步發(fā)展。

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作者簡介：

冷艷，四川省遂寧市，四川省遂寧市船山區(qū)唐家鄉(xiāng)幼兒園。