淺談英語詞匯教學效率的提高

摘 要：為突破學生記憶單詞這一難關，本文遵循英語詞匯的教學原則，通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，探討解決學生因此而產生的心理障礙，以求激發學生“積極學習”，能以較輕松的心情較快地識記單詞并掌握它們，從而提高初中英語詞匯教學的效果。

關鍵詞：英語詞匯教學；語境；解釋法；積極學習

一、 引言

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的建筑材料，學好英語的關鍵之一是學好詞匯，沒有詞匯就猶如沒有材料一樣，只是一棟言語中的空中樓閣。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。而事實上，一個人詞匯量的大小也是一定程度上表明這個人英語水平的高低，由此可見學好詞匯的重要性，那么作為中學英語教師這樣才能搞好英語詞匯教學呢？

二、 詞匯教學中存在的問題

（一） 只講詞義，輕創語境

在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義是不同的。如：It started to rain.（開始）和The news gave me quite a start.（吃驚，驚起）由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞，怎么用。然而，在實際教學中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把那個單詞的意義一個不少地抄給學生，然后讓他們課后去背。

（二） 重詞面義，輕詞文化內涵

習俗是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎。然而有的教師只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字不提。其實，多講解一些文化習俗的知識，既開闊學生的視野，又激發了學生的學習興趣。

三、 詞匯教學的幾種方法

外語積極學習的實質是：教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，充分調動學生學習的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辯、自治、自理、自學能力，知識技能和運用知識的能力，發展智力、情意，從而使學生達到德、智、體、美、勞和個性全面發展的目的。

（一） 解釋法

學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考，在英語教學大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當利用母語教學。如可以這樣解釋下列單詞：

（1）holiday： time off from work

（2）invite： ask someone to dinner or a party

（3）housework： work done around the home

（二） 語境教學法

語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。

1. 利用句型教單詞

如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，再呈現以下的句子。

（1）Im very thirsty， I want to drink some water.（水）

（2）The flowers are dry， I must water them every day.（澆水）

2. 利用上下文教單詞

如在講解“sleepy”一詞時，教師可以創設語境：“I didnt finish my homework until 12 oclock last night， I feel very s in class today.同時可以使用表情如打哈欠，從而演示動作發生的真實情境。

3. 利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學生較喜愛的一種方法，情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們日常熟悉的場景，如班上有個同學生病住院，

T： Where is Yang Jun？

S： Shes ill in hospital.

T： Im sorry to hear that.

S： Me， too.

T： Is she better now？

S： I dont know I hope shes better

T： Lets go to see her after school， OK？

S： Why not？Lets go then！

T： What shall we give her？ ...

S： Flowers ...

通過這些真實情境的對話練習，引導同學們很自然地復習了談論病人的用語，培養了他們關心幫助他人的美德。學習交際用語還可以有打電話、購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發他們的英語學習的積極性。

（三） 通過謎語教單詞

猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解力。

例如：（1）What room has no walls， no doors， no windows， and no floors？（A mushroom 蘑菇）

（2）What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？（A river）

（3）Who may marry many a wife and stay single all of his life？（A priest 牧師）

四、 結語

總之，我們學習語言，無論是母語還是外語，在學習詞匯時，應該是一個循序漸進的過程，詞匯教學的目的是運用詞匯體現語言的使用性，而詞匯教學的方法是多種多樣的，有效地進行詞匯教學時學好英語和重要的一步，是英語學習的基石。

作者簡介：

陳的金，廣西壯族自治區南寧市，廣西壯族自治區南寧市橫縣校椅鎮中心學校。