小學語文課堂自主學習方法的探究

摘 要：在教育不斷改革過程中，小學語文課堂也應打破傳統，積極探索高效的課堂教學策略。教師作為學生教育的主要責任人，責任重大，更應改進以往課堂教學形式，提升小學生對語文知識的學習興趣。作為義務教育階段的小學生，注重自主學習能力的培養已日漸提上日程，為此，在培養學生興趣和主觀能動性方面，小學教師肩負著重要的責任。

關鍵詞：注重體驗；學會預習；及時反饋

隨著課程改革的持續推進，對于語文教學也提出了新的要求，那就是提倡自主學習課堂的構建，轉變學生的學習模式，而由于小學階段是學生學習的基礎和關鍵時期，所以在小學語文課堂構建自主學習模式十分重要。所謂自主學習，是指在教師一定程度的指導下，學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺意識和反應的學習方式。作為小學語文教師，在日常教學實踐中應積極嘗試和探索，努力促進學生自主學習能力盡快形成。

一、 注重體驗，培養學生探究能力

語文教學是一門語言性教學，對于實踐能力的要求相對來說比較高。全新教育理念中，全面突出了學生在教學活動中的主體地位。教師在進行教學活動的過程中，應該從學生的角度出發，讓學生主動感知課文的主要內容，激發學生的主觀能動性，讓學生自由探索，主動學習，從而提高學生探究能力。在打造互動自主的小學語文教學課堂時，教師必須注重學生的體驗，同時還需注意學生之間的交流，促進生生之間的互動理解，教學環節設計時，要讓學生能夠參與，能夠激發學生的探究欲望，從而達到培養學生探究能力的目的。在設計教學環節時，可以多加入一些實踐體驗活動，讓學生在進行實踐體驗活動時，能夠充分提高其應用與創造能力。在選取實踐體驗活動時，教師應該圍繞教學目的，充分尊重學生的自主性和獨立性。充分充當引導者的角色，不喧賓奪主，讓學生更好地體驗和探究，從而提高學生的綜合素質以及各項知識技能。

二、 培養學生學會預習，增強他們的自主學習能力

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”葉圣陶先生也說過上課以前學生一定要切實學會預習，預習是規定學生必須要做的一件事情，葉老之所以這樣強調預習，就是說明只有預習才能讓學生開展自主學習，自己去開動腦筋，掌握相關的知識，這樣為新課程的學習打下一個良好的基石。一節有效率的課，預習是良好的開始，也是上好課的前提。教學中，我會課前下發基礎知識預習卡，讓學生通過自己動手，進行有效的預習，提前掌握自己能夠認知的內容，這樣，在課堂教學當中他們學會的老師就不再去講，重點解決學生不會的問題，極大提高了課堂教學的效率。

三、 鼓勵學生，在課堂教學中調動學生的學習積極性

學生學習積極性是課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。”在教學中讓學生由衷地產生一股興奮感和成功感是最佳的課前熱身。既吸引了學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。在教學中激發學生的學習興趣能調動學生的積極性，激發學生學習興趣的方法很多，充分聯系生活實際便是較有效的方法之一。生活是豐富多彩的，因此學習生活也應當是豐富有趣的。作為語文學科的教師，在教學中會遇到很多難題，如：字、詞的學習往往枯燥乏味，學生反復讀的效果總不盡人意，于是我便會帶領他們邊參觀邊學習，如：學習與大自然有關的內容，我便帶領學生到小花園邊觀察大自然邊學習，結果學生學習熱情極高，取到了事半功倍的作用。所以，教師應當善于培養學生敏銳的觀察力及在生活中學習知識的能力。同時，創造寬松愉悅的學習環境，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，讓學生體會到學習過程本身出現的美妙境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，使學生在學習過程中體會到愉悅而非壓抑與煩躁。這樣，學生便會主動地尋找具有挑戰性的學習任務，那么他們便能在教學中學會自主學習。

四、 拓展學生思維并進行精彩展示，促成自主和互動學習的融合

要在小學語文課堂教學中構建起語文理解思維體系，就必須鼓勵學生透過不同角度表達個人的見解，在此基礎上，教師務必要做到因勢利導，使小學生在充分思索相關問題之后，及時結合個人豐富的實踐經驗和積累的知識素材，闡述特殊性見解，并辯論某些存在分歧的問題。學生在小組探討過程中時而會凝神思索，時而又激烈探討，所以教師要保證予以動態性地巡視之后，再精心指導和耐心點撥存在思維模糊跡象的個體，最終讓所有學生都在輕松、愉悅的課堂中闡明對內容的理解。除此之外，每當學生表現出彩時，如閱讀過程中情感充沛、語句流暢、繪聲繪色，課本劇表演活靈活現，等等，教師都要及時地加以認可，并提供適當的物質精神激勵，避免對小學生自主學習語文課程的迫切心理產生任何不良沖擊效應。

五、 及時反饋預習效果，強化學生自主學習動機

在語文教學過程中，培養學生自主學習能力，強化學生自主學習動機的關鍵就是及時反饋預習效果，使學生了解預習的實效，意識到預習的重要性，使學生養成預習的良好習慣，確保預習工作的開展延續，提升學生自主學習的能力。及時反饋預習效果，強化學生自主學習動機，首先需要選擇恰當的預習方式，保證預習方法受到學生的喜歡，對學生進行恰當的反饋。對于預習較好的學生要進行表揚，增強學生學習的自信心，對于預習效果不佳的學生，也不能進行批評，需要對學生進行鼓勵，并糾正預習存在的問題，確保預習工作的順利實施。其次，鼓勵學生預習，使學生養成預習的良好習慣，形成良好的預習氛圍，強化學生學習動機，使學生在預習過程中提升自主學習能力。

我們在課堂之中培養學生的自主學習能力，除了文中所說的幾種方法之外，其實更多的還是對于這個年齡段的了解情況。所謂知彼知己，百戰不殆，只有這樣才能找出孩子為什么不能夠自主學習的原因，并根據這些原因采取相應的做法，只有我們教師積極去研究探討，才能夠幫助培養學生在課堂中自主學習的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

曹妍妍，四川省達州市，四川省達州市達川區三里小學。