淺談中等專業學校對教師的素質要求

田連雨

摘要：只有素質才能培養素質，具備能力才能培養能力，作為中專學校的教師應當具備三方面的素質——人格與品德方面的素質、能力方面的素質、身心方面的素質。

關鍵詞：中專教師；人格與品德；能力素質；身心素質

教育大計，教師為本。中等專業教師，與學生既是朋友，又是研究者。學校作為職業教育的主力軍，其主要職能就是為社會培養大批實用人才。這就決定了中專教師必須具有三方面素質。

一、人格與品德方面的素質

在教育教學過程中，教師的人格品質會對學生產生極大的影響。一個具有健康人格的人必定有堅強的意志品質，比一般人更自覺地確定自己行動的目的，并能深刻意識到自己行為目的的意義與價值，更具有很強的自制性，是自己的主人。而人格教育的最重要一點就是教育者的自身素質和修養的完善。人們常說：學高為師，身正為范，教育者的言行是對學生人格教育的示范。在教學活動中，教師個性化的教學風格對學生的影響也是任何一本道德教科書代替不了的。因此教師應以誠實、守信、豁達大度，以自己高尚的人格去贏得學生的愛戴。

1、教師的主體性。主體性是人格的核心內容，是人格賴以形成和發展的內部動力機制。主體性主要是指人作為活動的主體，在同客體的作用中表現出來的能動性、創造性和自主性。素質教育的最終目的就是發揮人的主體性。教師作為教育的主要方面，是多種角色的擔當者，既是傳道者，又是授業、解惑者；既是組織管理者，又是言行的示范者。

2、敬業奉獻精神。國家、時代對人才和教育的要求決定了教師必須有敬業奉獻精神，表現在高超的教育教學技能，強烈的責任心，科學的教育思想和嚴謹的治學態度。教師只有敬業奉獻，才能不負重望，完成自己神圣的使命。

3、開拓創新精神。創新精神包括創新的責任感，獨立性，批判精神，頑強的毅力等。作為新時代的中專教師，我們面對的教育對象是最具有青春活力、具備初中文化水平的中專學生，這些教育對象既不同于和他們同齡的高中學生，也不同于以往時代的中專學生，而且年年不同，個個有異。教師只有具備了創新精神，才能創造性地處理教育教學工作，多出成果，出好成果。

二、能力方面的素質

1、基本的教學能力。教學是教師的本職，中專教師只有具備最基本的專業教學能力，才能從事相應的教學工作。首先，作為現代教師必須具備廣博堅實的文化基礎知識，并具備對自然科學、人文科學和高新技術的學習和跟蹤能力，能駕御現代教育媒體、應用現代化教學技術，能將美學和藝術教育有機融于教學之中，能科學預測知識演變趨勢、對知識的動態發展反應靈活，能有效地培養學生應變能力和創新能力。其次，教師應具備嫻熟的專業知識與較強的專業技能，在中專學校的教學中，除學習一部分文化基礎課外，更主要的任務是傳授專業知識與操作技能。這就要求我們的教師既能夠當好先生，又能夠當好師傅，能文能武。比如，在課堂教學中，要培養學生的讀書能力、分析能力、計算能力、制圖能力及設計能力；而在實踐教學中，要帶領學生完成實驗任務和實習任務，這就要求教師必須具備扎實的專業理論水平、實際的現場操作能力以及頑強的吃苦精神。

2、知識要求。教師要把專業理論和實操技能傳授給學生，首先自己要有淵博的知識。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果一個教師自身沒有學問，即使他的方法再好也難以教出高水平的學生。跨世紀的中專教師，知識素養由雄厚的基礎知識、精深的專業知識和廣博的相關知識構成。如何達到這一要求呢？應從以下幾方面入手：首先，教師要確立終身學習的意識，要做到活到老，學到老。要不斷更新知識，接受再教育。其次，要不斷提高自己的學歷層次，通過成人高考、自考等合法途徑達到專業對口的本科或以上學歷。教育部下發的《關于“十五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》明確指出：到2005年，全國中等職業學校文化課、專業課教師和實習指導教師應基本達到規定的合格學歷標準。再其次，要盡力培養自己成為“雙師型”的專業教師。1997年召開的首次全國職教師資隊伍建設工作座談會明確指出：今后中等職業教育學校要不斷提高教師隊伍中 “雙師型”教師所占的比例，到2010年 “雙師型”教師占專任教師的比例應不少于60%，要求教師除了應具備上述高尚的品德、淵博的知識之外，還應具備以下七種能力：教學能力 要具有勝任本專業兩門以上的課程教學和相關的實驗、實訓、課程設計、畢業設計的指導，以及主編所任課程輔導資料的能力。在傳統的單一教學媒體被打破的情況下，能夠在計算機網絡環境下創造性地開展教學工作。專業技術能力 專業教師應掌握所教專業科目的高新技術知識和本專業領域內某些傳統和高新設備的維護與操作技能。創新能力 行業、職業界日新月異的信息變化，要求教師將新理論、新技術、新工藝傳授給學生，使教學設計和實施具有超前性。教師必須善于接受新事物、新信息、新知識、新觀念；分析新情況、新現象，解決新問題，不斷變更自身知識體系和能力結構，具備良好的創新精神和創新意識；能夠超前思考、多維思考、求異思考，并能組織、指導學生開展創造性活動。

3、研究開發能力，創業能力。專業教師還應該具有調查的能力、搜集整理資料的能力、試驗設計的能力、成果表達的能力及開發應用性科研項目的能力。職業技術教育面臨的是招生和就業兩個聯動的市場，只有把勞動力資源的開發和勞動力安置結合起來，職業技術教育才會永葆生命力。這就要求專業教師要有強烈的創業意識和較強的創業能力，能夠培養出創業型的人才來。

三、心理方面的素質

認識自身的情緒、妥善處理自身的情緒，21世紀是充滿競爭的世紀，一個職業中專教師必須具備優良而穩定的心理品質，才能適應快速變化的社會，才能積極帶領學生科學地學習、生活和提高學生的身心素質，才能更好地為職業教育事業服務。職業中專教師應該做到對待工作自信積極，對待人生樂觀向上；面對挫折和困難，應輕松自在，不卑不亢；面對成績，應不驕不躁，永遠向前。

妥善處理認識他人情緒， 當學生產生厭學情緒時，教師應該耐心、冷靜地教育他們，而不應該嚴厲批評。當同事之間發生矛盾時，應該寬厚博愛，而不應該怒發沖冠。當工作失誤受到領導批評時，應虛心接受，而不應該耿耿于懷。

四、結語

振興中等職業教育的希望在教師，教師只有具備高尚的品德、淵博的知識和較強的教學能力、專業技術能力、創新能力、研究開發能力、創業能力、交際和組織協調能力、管理能力和良好的心理品質，才能成為一個跨世紀的合格的教師。

參考文獻

[1] 陳茂林主編.給老師的建議[M].山西教育出版社.2001，7，第一版（72-88）.

[2] 劉大宇.現代教師素質和能力略談[J].中國職業技術教育，高等教育出版社，2001，9（27）.endprint