淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

楊敏

摘要：文章從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力兩個(gè)方面闡述新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用價(jià)值，并基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)，提出融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生應(yīng)用能力；巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實(shí)際場(chǎng)景等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如何指導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是每一位教師應(yīng)認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。生活化教學(xué)方式主要是指將生活內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，借助生活元素輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體實(shí)施策略。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值分析

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

1、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師存在著忽視學(xué)生興趣引導(dǎo)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情較低，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出事倍功半的效果，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而生活化教學(xué)方式能夠有效改善這一問(wèn)題，并顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又能夠解決生活中的問(wèn)題，實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。比如，學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)就會(huì)用到各式各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)此，教師就可基于這些生活實(shí)例開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

1、融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的效率。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以指著教室里的鐘表，提問(wèn)：“你們知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎？”等問(wèn)題。學(xué)生爭(zhēng)相回答之后，教師再通過(guò)“今天老師就帶領(lǐng)大家一同去學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)時(shí)間”等話語(yǔ)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到有效導(dǎo)入的目的。

再如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”后，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事物引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。例如，以教室中的門(mén)提問(wèn)：“小朋友們，我們教室的門(mén)是長(zhǎng)方形還是正方形呢？”然后，指著窗戶提問(wèn)：“那窗戶是正方形還是長(zhǎng)方形呢？”等等，從而營(yíng)造互動(dòng)型的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在良好的氛圍中熟練掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”陶行知先生的教育學(xué)理念與《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“重視小學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與理解數(shù)學(xué)”的觀念不謀而合。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，靈活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)中的生活，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生模擬生活情境，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。教學(xué)時(shí)，可以邀請(qǐng)一位學(xué)生扮演超市的營(yíng)業(yè)員，再要求另兩位學(xué)生扮演購(gòu)物者。購(gòu)物者可以自由購(gòu)買(mǎi)書(shū)桌上的各類(lèi)物品，然后交給超市的營(yíng)業(yè)員進(jìn)行結(jié)算。在這個(gè)過(guò)程中，扮演超市營(yíng)業(yè)員的學(xué)生以及扮演購(gòu)物者的學(xué)生都需要計(jì)算所買(mǎi)商品的價(jià)格之和，并根據(jù)計(jì)算結(jié)果付錢(qián)。在情景模擬結(jié)束之后，教師再組織學(xué)生一同檢驗(yàn)他們的計(jì)算結(jié)果，并評(píng)價(jià)計(jì)算方式與正確率。

再如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算方式的學(xué)習(xí)之后，再以組為單位，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。分組后，教師再布置測(cè)量數(shù)學(xué)課本面積的任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生就需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度和寬度，然后再進(jìn)行計(jì)算。

豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生在參與的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠產(chǎn)生積極的影響：在不斷練習(xí)、探究的過(guò)程中，他們可以熟練掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的方式，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并積極、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實(shí)際場(chǎng)景。數(shù)學(xué)首先是一種語(yǔ)言，具有工具性和基礎(chǔ)性，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類(lèi)現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到應(yīng)用，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了積極的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力，融入更多具有趣味性、生動(dòng)性的內(nèi)容從而感染學(xué)生，帶給學(xué)生煥然一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，教師就可以播放百度地圖中學(xué)校周?chē)膱?chǎng)景，借助360°地圖視角辨別位置。在指導(dǎo)學(xué)生初步完成“位置與方向”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可進(jìn)行如下提問(wèn)：“學(xué)校在超市的左邊還是右邊呢？”“當(dāng)有人問(wèn)你超市在什么位置的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣向他描述呢？”由此可見(jiàn)，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)生活中的實(shí)際場(chǎng)景，可以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，并提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，還能夠幫助教師明確當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的不足，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，從而為學(xué)生建造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力；巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實(shí)際場(chǎng)景等方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使每一位學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。endprint