淺談初中歷史多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策

秦學(xué)強

摘要：毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性，要使多媒體的運用做到“適時、適度、適當(dāng)”恰到好處。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體教學(xué)；誤區(qū)；對策

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。計算機多媒體教學(xué)手段走進初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此運用多媒體進行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高課堂效率。

但多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用，否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產(chǎn)生一些負面影響。

一、由“人灌”到“機灌”

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的老師誤把計算機等同于多媒體，錯誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用，而教師的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活，這樣運用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機灌”。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識的傳遞，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。初中歷史教學(xué)有很明確的教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)生對歷史問題的深度和廣度的理解還不夠，學(xué)生思維的時間也不易持久，這需要教師對課堂學(xué)習(xí)進行很好的組織，并采取多種形式進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生叩啟歷史知識之門，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵學(xué)生思維，及時獲取反饋信息，使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學(xué)，不能完全代替教師的作用。

目前，教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。生動直觀不乏幽默的語言，入木三分的分析，和藹可親的教態(tài)，增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計算機牽著學(xué)生走。教師要時刻對課堂進行宏觀調(diào)控，同時應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。

二、從接受者到觀賞者

教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教，也要看學(xué)生的學(xué)，歸根結(jié)底要看學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時往往是知識的被動接受者，但有的老師運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。

事實證明，我們在運用多媒體進行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實際出發(fā)，靈活運用。科學(xué)地運用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與意識，使課堂氣氛活躍起來。總之，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

三、盲目使用，效率低下

素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進多媒體教學(xué)以充分調(diào)動學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。”但有的老師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強。甚至用多媒體代替了板書，在課堂上展示，使學(xué)生對其印象反而不深，不易吸收，導(dǎo)致學(xué)生連筆記都來不及記。

多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，在初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機結(jié)合起來。在具體操作過程中，如果能用別的手段達到預(yù)想的效果就用別的手段，而運用多媒體教學(xué)就是要表達其他教學(xué)手段難以或無法表達的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

多媒體并不是獨媒體，能把多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合得很好的課，才是真正的多媒體教學(xué)課。endprint