如何創(chuàng)建小學(xué)語文的個性化教學(xué)

王春英

摘要：個性化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性，促使每個學(xué)生都能得到主動的發(fā)展為目標(biāo)的。小學(xué)階段，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的重要時期，在小學(xué)生身上所展現(xiàn)的各種特征都還處于變化中，具有極大的可塑性，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性。因此，創(chuàng)設(shè)個性課堂，構(gòu)建快樂語文，在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹個性化原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的個性，才能真正地體現(xiàn)新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為本“的精神內(nèi)核。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化教學(xué)

那么，在小學(xué)語文的教學(xué)中如何實現(xiàn)個性化？

一、轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色

要實現(xiàn)語文教學(xué)的個性化，首先教師必須要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色。在課堂上，要突出小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要打破教師“滿堂灌”學(xué)生“全堂聽”的教學(xué)習(xí)慣，摒棄否定學(xué)生學(xué)習(xí)個性的主觀主義的教學(xué)思想。教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等一切教學(xué)手段的運用，不僅使學(xué)生能掌握知識，而且能駕馭這些知識。保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實踐，注重學(xué)生的探索以及學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗。

二、開放課堂，快樂學(xué)習(xí)

由于環(huán)境和所受教育的不同，學(xué)生的個性也是千差萬別的。如果教師采取過于強求一律、要求劃一的教育，必然會壓抑個性發(fā)展，影響創(chuàng)造性和潛在才能的發(fā)展。尤其是在個性塑造的小學(xué)階段，我們必須因人施教，在教學(xué)中創(chuàng)造一個寬松、開放、自由的課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造盡可能多的運用語文工具的機會，使每個學(xué)生的主動性都得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個性的重要條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的核心。因此，學(xué)習(xí)小組是一個非常必要的存在。在課堂中，教師在拋出學(xué)習(xí)問題后，學(xué)習(xí)小組可進行學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生自由地發(fā)揮、自主地學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新課堂，秀出自我

小學(xué)生猶如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，如果能不失時機地進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，對他們的一生的有著深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師在語文課堂上注意保護學(xué)生的好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知，而不是忽視或譏諷≥對學(xué)生所提的問題，無論是分合理，均以肯定態(tài)度接納其所提出的問題，消除個體對答錯問題的恐懼心理，對于一些好的問題更應(yīng)該加以延伸，結(jié)合實際加以引導(dǎo)≥應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解失誤。對學(xué)生的觀點，要正面鼓勵替代反面警告≥還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案，去掉定勢和從眾的思維方式。例如當(dāng)學(xué)生提出為什么時，教師別忙著給出答案，可以先讓學(xué)生本人自己說說自己的理解，然后讓理解的同學(xué)幫忙解答。如果對于答案學(xué)生各持意見，可以讓學(xué)生之間開展小型的“辯論賽”，實在無法辯論清楚時教師才進行引導(dǎo)、總結(jié)。這樣學(xué)生不僅保護了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對答案印象深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和辨析能力，提高他們的語言能力。總而言之，就是要培養(yǎng)學(xué)生自我的想象能力和思維方式，教師必須加以引導(dǎo)，注重個性的塑造，使學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的創(chuàng)新意識。

四、突出學(xué)生主體地位

基礎(chǔ)教育改革綱要提出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生的主體參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)中，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一統(tǒng)天下”的地位，以課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者的身份參與到教學(xué)中來，真正成為學(xué)生的良師益友。那么，如何突出學(xué)生的主體地位呢？

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是絕對的權(quán)威者與控制者，嚴(yán)格地控制著教學(xué)進程，學(xué)生只是被動接收知識的容器。教師眼中的高效課堂就是學(xué)生一言不發(fā)，全心地記教師所講的每一個知識點。教師一股腦地將知識傳授給學(xué)生，不給學(xué)生思考與消化的時間，學(xué)生的參與度不高，知識只是由教師傳向?qū)W生，缺乏師生間的多向交流與互動。在個性化教學(xué)的課堂里，我們要實現(xiàn)知識間的多向交流，把課堂讓給學(xué)生，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只是課堂教學(xué)活動的組織者。

五、多樣課堂，別樣風(fēng)采

語文課程是一門綜合性很強的課程。在語文教學(xué)中，單靠在課堂上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性是不夠的，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)有意識地組織和開展各種形式的課外活動。教師可采取讀報讀書、表演、演講、朗誦、辯論、手抄報等各式各樣的形式拓展課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在這些形式多樣的活動中動手、動口、動腦，獲得更多的學(xué)習(xí)機會和鍛煉機會，讓每位學(xué)生都有不同的平臺來充分地展示自己的個性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好展示自己的才華，發(fā)揮他們的個性，促使學(xué)生的個性得到進一步的發(fā)展。

六、結(jié)語

為了每一個學(xué)生的發(fā)展，我們要致力于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都得到生動活潑的發(fā)展，讓他們真正的成為課堂的主體≥加強素質(zhì)教育，摒棄傳統(tǒng)教育思想的影響，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。endprint