“品讀、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新”語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

藍(lán)潤(rùn)好

摘 要 在新課程改革的帶動(dòng)下，我深入學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，并在課堂上大膽嘗試，我深刻體會(huì)到：“品讀、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，它讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)上“活”起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的“主角”。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切實(shí)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 品讀 發(fā)現(xiàn) 探究 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如果把課堂比作一個(gè)舞臺(tái)，那么，教師是“指揮家”，學(xué)生是“演唱者”，師生在課堂上共同演奏一曲優(yōu)美的“交響曲”。作為一名語(yǔ)文教師，能上一堂優(yōu)雅高效的語(yǔ)文課，一直是我夢(mèng)寐以求的愿望。近幾年來(lái)，我深入學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，并在課堂上大膽嘗試，我深刻體會(huì)到：“品讀、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，它讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)上“活”起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的“主角”。

1品讀課文，激發(fā)興趣

古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀，是集眼、耳、口、心于一體的復(fù)雜的心智活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的形象思維能力要比抽象思維能力強(qiáng)得多，因而，要達(dá)到對(duì)文章的理解，最好的途徑就是對(duì)文章的直接感受，而不是理性分析。這種直接感受的最好形式就是讀。越讀就能理解得越透徹，也就越容易感染；感染越深，便越能讀出感情；而越投入感情，則越能感同身受，使自己置身于作者的立場(chǎng)，從而培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言材料的感受，體驗(yàn)，理解與品味的能力。所以每讀一個(gè)句子，或一句話，或一篇短文，我首先要求用普通話讀，讀得正確；其次要求讀得流利，不斷句、不重復(fù)；再次，朗讀時(shí)，要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，掌握住停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，自由地、大聲地讀。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，我還要求學(xué)生有一雙慧眼：你發(fā)現(xiàn)了什么？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)燃思維

著名學(xué)者波利亞所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，比解決十個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值！”發(fā)現(xiàn)，是教學(xué)的目的。小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是憑借教材，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在循著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展中，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)情感，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的讀寫(xiě)規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文的教材中選篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅體現(xiàn)了作家豐富的情感，而且在遣詞造句，語(yǔ)言表達(dá)上更是頗具特色。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該善于抓住課文中精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生悉心品味，從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子中細(xì)嚼品味，讓學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，思維就會(huì)活躍起來(lái)，積極參與到課堂上，學(xué)習(xí)情緒高漲。如以《翠鳥(niǎo)》一文為例，我讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容，然后我抓住課文的第三自然段：我問(wèn)學(xué)生在品讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一段話中：（1）有一個(gè)比喻句；（2）描寫(xiě)小魚(yú)的動(dòng)詞；（3）有描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)詞，我讓學(xué)生勾畫(huà)出文中的動(dòng)詞。

3深入探究，積極參與

教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師抓住重點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行深入的探究，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

3.1創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)情感

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流，讓他們?cè)谡n堂上會(huì)“說(shuō)”，從而獲得最佳的師生之間、生生之間的互動(dòng)效果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)師生間交流、探討，從而掌握知識(shí)，活躍思想，深化認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟。通過(guò)學(xué)生積極參與討論，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生分析問(wèn)題的能力，口頭表達(dá)能力得到迅速提高。如《一面五星紅旗》，我教學(xué)這四自然段，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物的動(dòng)作的詞、描寫(xiě)人物神態(tài)的詞、描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，然后讓他們來(lái)做一做、演一演，進(jìn)一步體會(huì)我處境困難時(shí)，老板不愿意幫助我的態(tài)度。

3.2指導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)感情

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。朗讀的形式有多種，可以是配樂(lè)朗讀，可以是分角色朗讀，可以是表演朗讀……

3.3創(chuàng)新運(yùn)用，培育能力

著名作家冰心老人在談自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，說(shuō)道自己有時(shí)也模仿別人的句子。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生模仿別人的好句子，日久天長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)文章也就生動(dòng)活潑了。中年級(jí)教材中有大量在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面富有特色的句子，我們教師要有一雙慧眼，善于尋找課文中在遣詞造句，修辭方法等方面有特色的精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的，感受語(yǔ)言魅力，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。

如三年級(jí)《荷花》一課的教學(xué)，在第四自然段中，我抓住文段中的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生“葉圣陶爺爺是大文豪，他筆下的蜻蜓是飛過(guò)來(lái)的，小魚(yú)是游過(guò)來(lái)的，他可能還會(huì)看到什么聽(tīng)什么呢？作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，用一個(gè)省略號(hào)省略了，你們能幫作者寫(xiě)出來(lái)嗎？”于是，學(xué)生紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“小燕子飛過(guò)來(lái)，告訴我抓害蟲(chóng)的故事。”有的說(shuō)：“小烏龜爬過(guò)來(lái)，告訴我清早爬行的快樂(lè)。”

課堂是我們教學(xué)的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。“品讀、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切實(shí)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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