關于初中數學多樣化教學情境的探究與實踐

王志敏

摘要：初中數學是學生學習的主要科目之一，它包含了函數，圖形，方程等在內的眾多內容。學生通過數學的學習能夠掌握豐富的學習知識，鍛煉和提高思維能力。初中數學教學的有效與否關系著學生的數學學習成績和能力提高。教師作為初中數學教學的組織者，應當深入研究數學教材，采用有效的教學方法，為學生的數學學習提供更多可能性。教師采用情境教學方式可以增加數學教學的有趣性，從而激發學生的學習動力，引導學生積極學習和主動探索。

關鍵詞：初中數學；多樣化教學情境；實踐；探索

教學情境的設計與實現需要教師從整體和細節上全面把握初中數學教材內容，根據教學的具體需要設計合適的教學情境，從而營造良好的教學氛圍，促進學生更加投入的學習。本文指出了在數學教學中多樣化教學情境探索與實踐的意義，并從多方面詳細分析了如何在初中數學教學中設計教學情境。

一、設計實際生活教學情境

實際生活與數學有著千絲萬縷的聯系，一方面數學知識來源于現實生活，另一方面數學知識可以服務于生活。教師設計實際生活教學情境，可以讓學生感受數學知識的實用性，引導學生從實際生活的角度看待數學學習，這可以增加數學學習的趣味性，也能夠促使學生從生活中學習數學知識，靈活將所學知識應用于生活。因此，在初中數學教學中，教師可以設計實際生活教學情境。首先，教師可以通過生活實物的引入展開數學教學。例如，教師在講授豐富的圖形世界這一章節時，可以讓學生說說生活中的圖形。有的學生可能會說黑板是長方形，有的學生可能會說家里的瓷磚是正方形，有的學生可能會說食堂的盤子是圓形。生活實物的引入可以讓學生發現數學知識就在我們身邊，能夠帶動學生積極思考，增強學生數學學習的興趣。其次，教師可以通過實際生活中的問題引發學生的思考和課本知識的學習。例如，教師在正式開講之前，可以問學生這樣的問題：“各名同學，如果你的媽媽昨天在超市買了2斤蘋果和3斤香蕉，花費了20元錢。今天你的媽媽又去買了2斤蘋果和1斤香蕉，花費了10元錢。她不小心把小票弄丟了，你能幫她算算蘋果和香蕉的單價嗎？”這種問題在生活中經常出現，學生由于還沒有學習新知識，很難回答出來。這時，教師就可以開展對于二元一次方程的講解，帶領學生帶著問題來學習。實際生活教學情境的設計可以讓學生感受數學知識的貼切和作用，促使學生更加熱愛數學學習。

二、設計問題教學情境

在初中數學教學中，教師想要讓學生的注意力更加集中，學習更加高效，最有效的辦法就是引起學生的興趣，促使學生主動努力的學習。問題教學情境的設計能夠通過問題提出引導學生積極思考和解決，引發學生對答案的好奇心，從而使學生跟隨教師的腳步尋找答案，深化學生對數學知識的學習和理解。因此，在初中數學教學中，教師可以設計問題教學情境。首先，教師可以通過數學問題的導入有效開展教學。例如，教師在講解關于可能條件下的概率知識前，可以先向學生提出一個問題：家里只剩一塊蛋糕了，小明和小林決定拋3次硬幣，如果兩次硬幣都反面朝下，蛋糕就歸小明，否則歸小林。同學們，你們覺得這種方法公正嗎？學生根據教師的問題開始思考，甚至拋硬幣實驗一下，然后得出自己的結論。在聽完學生的回答以后，教師就可以正式講解概率知識了，讓學生通過知識的學習驗證自己的結論。這種方式可以讓學生帶著問題學習，一方面學生的積極性會更高，另一方面學生也會學的更仔細。其次，教師可以對于數學結論提出問題，讓學生說說自己的看法，深化學生對數學知識的理解。例如，教師在帶領學生學習三角形的知識時，可以問學生這樣的一個問題：為什么三角形的兩邊之和大于第三邊？有的學生經過思考以后，可能會說，在紙上畫出三角形的兩邊以后，選擇一條大于兩邊之和的直線，不能畫出一個三角形，所以三角形兩邊之和肯定大于第三邊。在數學教學中，教師的問題能夠引導學生深入探究和思考，全面理解和掌握數學知識。

三、設計參與教學情境

初中數學教學是面向學生的，學生應當參與到數學教學的過程中，一方面可以激發學生學習的主體性，另一方面也可以讓學生有效鞏固和運用數學知識。教師設計參與教學情境能夠營造積極的教學氛圍，通過參與式教學鍛煉學生的動手能力，深化學生對知識的理解。因此，在初中數學教學中，教師應當設計參與教學情境。首先，教師可以布置參與式作業，引導學生互相幫助，完成數學任務。例如，教師在講授關于圖上距離和實際距離的知識時，可以讓學生分工合作，根據從寢室到教室的路線畫地圖。學生就可以自動分工，通過相互合作完成地圖的繪制。這既可以深化學生的知識理解，又可以提高學生的合作精神.其次，教師在教學的過程中，可以給學生練習的機會，讓學生參與到教學中。例如，教師在講軸對稱和中心對稱知識時，可以布置一個練習題，讓學生畫出自己覺得既是軸對稱又是中心對稱的圖形。有的學生可能畫的是圓，有的學生可能畫的是正方形，有的學生可能畫的是自己創造的圖形。這種參與式教學情境既可以促進學生的學習，又可以培養學生的想象力和創造能力，有利于學生的全面發展。

四、結語

總之，教師在初中數學教學中應當設計合理的教學情境，促使數學教學優化開展，為學生創造更好的教學環境和教學條件，推動學生數學知識和個人能力的和諧發展。endprint