基于遠程教育教學資源建設的教學模式探索

周偉

摘 要 遠程教育的教學模式在相當程度上受教學資源變革的影響，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的教育信息技術的不斷升級換代，遠程教育的教學模式也在不斷革新?！吨袊佬g簡史》課程的教學資源建設就經(jīng)歷了幾個階段的變革，對課程教學模式的形成也產(chǎn)生了不小影響。實踐證明，基于遠程教育資源建設的教學模式是有生命力的。

關鍵詞 遠程教育 教學資源 教學模式 《中國美術簡史》

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1前言

《中國美術簡史》是上世紀90年代初期開始在遠程教育的成人大專美術廣告、裝潢、服裝等專業(yè)開設的一門必修課。課程開設的目的是使這些專業(yè)的學生通過對我國美術審美實踐的了解，通過對歷史上各個時代的美術現(xiàn)象和美術作品的把握，掌握各個時代的審美意識和文化特征，把握美術發(fā)展的基本規(guī)律，為學生素質(zhì)修養(yǎng)的提高，提供中國美術史方面的知識儲備。同時，開設《中國美術簡史》課程，也是生動形象地進行愛國主義和歷史唯物主義教育的一種重要方式。

在課程教學中，最早遇到的突出問題是形象化直觀教學的問題，這是早期遠程教育的短板。因為美術史的教學必須建立在大量作家作品的分析基礎之上，而教材所提供資料與中國美術歷史的浩瀚成就相比十分有限。為了解決這個問題，我們花費大量精力搜集了許多中國美術史方面的圖片資料，用于課堂教學。但由于當時缺乏相應的現(xiàn)代教育技術手段，使得圖片展示的手段和效果都不理想。

90年代末，隨著現(xiàn)代教育技術逐漸用于教學實際，尤其是計算機輔助教學（CAI課件）手段的運用，我們在多年教學實踐和積累素材的基礎上，開始開發(fā)制作了《中國美術簡史CAI課件》。該課件通過了專家鑒定，并立即用于教學實踐，基本上滿足了當時條件下形象化教學的需要。

21世紀初，在開展基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育前提下提出了更新教育觀念，以學生個性化自主學習為中心，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式和教學模式，把培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力作為重要的教育目標，《中國美術簡史》課程開始了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育教學模式探索。

為適應現(xiàn)代遠程教育的需要，為給遠程教育條件下的學生提供更多更好的學習支持服務，我們進一步加強教學資源的建設，在學校的教學平臺上，建立了《中國美術簡史》教學主頁，將教學大綱、教學輔導、考試說明、平時作業(yè)、期末練兵等教學資源放到互聯(lián)網(wǎng)上，并將一些重要的美術網(wǎng)站鏈接上去，給各地的學生尤其是邊遠地區(qū)學生提供了豐富的教學資源?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教學，使學生能自主安排學習時間和學習內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。網(wǎng)上豐富的教學資源擴大了學生的視野，有利于對培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。網(wǎng)上師生互動交流，使受益的學生不僅僅局限于面授課的人數(shù)，社會效益顯著。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，與自主開發(fā)的教學資源有機整合，進行遠程輔導，使教學效果也有顯著提高。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”學習的新形式。我們也在這方面進行了一些嘗試。一個個5-10分鐘的微課件，滿足了學生碎片化學習需求。

2建設過程與內(nèi)容

2.1指導思想

通過對現(xiàn)代遠程教育基本理論的學習與實踐，我們認為在實施現(xiàn)代遠程教育的實踐中，應當努力按照如下的原則和要求去構(gòu)建我們的新的教學模式：

按照21世紀社會發(fā)展對人才素質(zhì)和能力的要求，來設計課程的培養(yǎng)目標；

從傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念，轉(zhuǎn)到以學生為中心的新的教育理念上來，構(gòu)建全方位的、更好的服務于學生自主學習的教學支持服務體系；

從主講教師與學生時空分離的特定條件出發(fā)，來建立與之相適應的教學模式；

充分考慮到每個學生的個體差異，因材施教，實現(xiàn)學生的個性化自主學習，同時也十分注意發(fā)揮教師的主導作用，把學生的數(shù)字化學習和教師導學方式的面授輔導有機的結(jié)合起來，加強學生的協(xié)作學習，從而實現(xiàn)每一個人的全面發(fā)展；

建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教學運行平臺，充分利用新的信息技術和多媒體手段，同時也注意發(fā)揮原有媒體的功能，將經(jīng)過系統(tǒng)整合的最優(yōu)秀的教學資源，以遠程、開放、多樣的方式傳導給各地特別是處在邊遠地區(qū)的求學者，以解決當?shù)睾细窠處煵蛔愕拿埽?/p>

建立起有效的遠程質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證遠程開放教育的教學效果和質(zhì)量。

2.2明確建設目標

《中國美術簡史》課程教學模式改革實踐是現(xiàn)代遠程教育條件下的改革，因此，《中國美術簡史》的課程設計必須重視現(xiàn)代教育技術的運用，借助現(xiàn)代教育技術（主要指以Internet為主要標志的數(shù)字化通信網(wǎng)絡）突破教學時空局限，拓展教學信息資源，擴大教學信息交流范圍，力圖為學生營造個性化學習環(huán)境。強調(diào)學生在教學中的主體地位，突出了嘗試練習（體驗）的重要性，讓學生有一個積極介入學習的機會，在多種感官協(xié)調(diào)活動中理解知識，發(fā)展能力。加強了信息反饋及形成性環(huán)節(jié)考核以保證教學過程能及時發(fā)現(xiàn)和糾正實際情況與預期目標之間的偏差。最終培養(yǎng)學生自主學習的學習能力和審美鑒賞分析能力。

2.3具體步驟

（1）教學設計方案是進行教改的行動指南，我們在教學實踐之初就制訂了《〈中國美術簡史〉課程教學模式改革設計方案》。在改革實踐的過程中，經(jīng)過不斷的修改完善，目前現(xiàn)代遠程教育中《中國美術簡史》的課程教學模式已基本形成。實踐證明這個模式是行之有效的。

（2）根據(jù)課程設計方案進行教學改革實踐。近年來，我們先后在8個教學班的400多學生中進行了試點。這8個班分別屬于不同的辦學形式和學歷層次?，F(xiàn)在新的教學模式的主要對象是遠程開放教育相關專業(yè)的學生。

（3）早期為解決文字教材形象直觀教學不足的問題，我們開發(fā)了《中國美術簡史》CAI課件用于教學實踐，以配合教學模式改革。課件在鑒定時即受到專家好評，經(jīng)過幾屆使用，深受學生的歡迎。endprint

（4）利用現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡技術，利用網(wǎng)絡的海量資源，制作課程的網(wǎng)絡課件，開展網(wǎng)上教學、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測練習、網(wǎng)上討論等，增進師生互動，解決教學中的重點和難點問題。課程主頁上“專題輔導”、“參考文獻”、“別洞觀景”等欄目，為學員提供了豐富的擴充性學習資源，極大地開闊了學生視野。課件自測題板塊、課程主頁上的在線自測、課程作業(yè)等欄目，十分有利于學員交互自主學習。微課慕課等新的教學形式，也一步步豐富著我們的網(wǎng)絡空間，讓學生隨時隨地愛上學習。手機終端課堂也在研發(fā)之中。

（5）教學模式改革的成效評價階段。在教學改革實踐的過程中，我們不斷地通過平時作業(yè)、問卷調(diào)查、課程或單元小論文等形式，對教學模式改革的成效進行評價，并根據(jù)評價的情況不斷進行修正。

3依托教學資源開展教學的實踐效果的分析評價

教學評價是檢驗教學設計和教學效果的重要途徑，甚至是學校教育評價的重要組成部分。通過教學評價，可以驗證教學設計的正確與否，進而改進教學設計中的不足，考核教學效果和設計目標是否實現(xiàn)。《中國美術簡史》課程設計及教學效果的教學評價方式主要有實時評價、期末考核和問卷調(diào)查等多種樣式。

3.1形成性考核成績分析

形成性考核一學期共四次，一般一月一次，網(wǎng)上隨機考核，及時評講，幫助學生鞏固書本知識。從試點班學生的形成性作業(yè)完成情況來看，普遍較好。有的學生在現(xiàn)有教學資源的基礎上還查閱了大量資料，作業(yè)質(zhì)量非常高。開課各班的形成性考核成績及格率在98.38%，平均分84.3分。

3.2學生問卷調(diào)查分析

問卷調(diào)查是在課程結(jié)束后進行的。在兩個試點班進行的調(diào)查共回收有效調(diào)查問卷表30份，分析如下：

3.2.1對教學模式的了解和認可

有79.9%左右的學生“知道中國美術見識課程教學模式改革的具體含義”，76.6%的學生認為“教師是按照這個教學模式教學的”，有86.6%的學生“對教學模式持肯定的態(tài)度”，并且有83.3%的學生認為自己“是按這種模式來安排自己的學習的”。

上述調(diào)查說明，通過幾年的試點，我們提出的教學模式在學生中有了廣泛的群眾基礎。大多數(shù)學生不僅明顯感到“老師在試點課程的教學方法上與傳統(tǒng)教學是不同的”（占總數(shù)的82.9%），而且了解教學模式的具體含義，并對老師進行的課程教學模式改革嘗試也愿意接受，甚至積極配合。

3.2.2對教學實踐活動安排的評價

遠程教育人才培養(yǎng)模式改革的一個重要目標是人才實踐能力的培養(yǎng)，由此，實踐教學成為遠程教育的重要環(huán)節(jié)。但是長期以來，遠程教育由于教與學的時空分離，使實踐教學環(huán)節(jié)恰恰成了薄弱環(huán)節(jié)。《中國美術簡史》課程的教學模式改革的目的之一，就是要通過對我國美術審美實踐，通過對歷史上各個時代的美術現(xiàn)象和美術作品的把握，掌握各個時代的審美意識和文化特征，把握美術發(fā)展的基本規(guī)律，從而提高學生的審美鑒賞能力。為此，我們在教學設計中安排了大量的教學實踐活動。如課后查閱資料寫小論文；運用所學知識分析自己“身邊的中國美術簡史”——三星堆、漢磚、漢俑、漆器、永陵石雕、雅安高頤闕、樂山大佛、廣元皇澤寺、蜀繡、蜀錦等；介紹有關中國畫家的活動；作品鑒賞等等。

從調(diào)查情況看，這些努力取得了初步的成果。大多數(shù)學生表示“參加了有關的教學實踐活動”，有73.3%的學生認為“參加了教學實踐活動是有收獲的”。

這些教學實踐，提高了學生的學習積極性和欣賞水平，使他們不僅知其然，還知其所以然。通過學習，讓學生充分享受知識給生活帶來的樂趣，充分感受到藝術史的魅力。有的學生說，“學了中國美術簡史，今后游山玩水時的眼睛都更專業(yè)了?！?、

3.2.3新模式對學生學習能力的培養(yǎng)

學生學習能力的培養(yǎng)應該通過各門具體課程教學來實現(xiàn)?！吨袊佬g簡史》課程不僅要培養(yǎng)學生藝術鑒賞的習慣和能力，根據(jù)新模式的要求，還應該培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過這門課程教學的實踐，有70%左右的學生認為“這種教學方法對自己主動參與學習有幫助”，有73.3%的學生認為“新模式對自主學習能力的提高有幫助”，還有超過半數(shù)的56.6%的學生“認為自己很適應這種教學方式”。尤其在計算機能力、信息搜集能力和網(wǎng)絡學習能力方面，課程開始之初的基本情況調(diào)查顯示學生自我評價普遍一般，但在試點課程結(jié)束以后，這種情況得到很大改觀。

4問題討論

必須看到，一種基于互聯(lián)網(wǎng)教學資源的教學模式被學生真正全面的接受是有一個過程的，因為傳統(tǒng)教育觀念和教育方式影響深遠，且有其合理的因素。在新模式的教學實踐中，在課程結(jié)束后的問卷調(diào)查中，我們一方面感到新模式正在逐步為廣大學生接受，但同時也看到傳統(tǒng)教育觀念對新模式的巨大阻力。

4.1對教學模式改革的認識

在“本人對新教學模式持肯定態(tài)度”這個問題上，87%的學生對這種教學模式持肯定態(tài)度，也有85%的學生認為自己是按照這種模式安排自己的學習的。

但是，有10%的學生對新模式持中立態(tài)度，甚至還有3%的學生持堅決反對態(tài)度，15%的學生在回答自己是否按照這種模式安排自己的學習時持中立態(tài)度。究其原因，主要是遠程教育學生長期以來接受的是傳統(tǒng)方式的教育，在教育觀念和學習方法上還不能適應遠程教育中強調(diào)以學生為中心的個性化自主學習的理念，不能適應遠程教育營造的學習環(huán)境，還沒有掌握遠程教育條件下的學習方法。為此，需要進一步加強觀念的轉(zhuǎn)變，同時加強遠程教育條件下學習方法的研究。

4.2關于遠程教育中的面授輔導

現(xiàn)代遠程教育在時空分離的狀態(tài)下要求學生自主學習，并非完全排除面授輔導，相反把面授輔導視為教學活動中的重要模塊。但在教學模式改革的實踐中，一些學生表現(xiàn)出對面授輔導的依賴。調(diào)查顯示，90%的學生“經(jīng)常上面授輔導課”，高于收看音像課的60%和上網(wǎng)絡課的86.7%；而之所以對“認為面授輔導的時間和內(nèi)容安排都是合理的”持“中立”甚至“反對”的達60%，原因是認為面授輔導課安排得不夠。

在遠程教育中，面授輔導需要根據(jù)不同課程、不同學生以及考慮其他教學形式進行合理安排，不能搞一刀切。但是，如何提高學生學習的主動性，如何在音像教學資源建設方面和網(wǎng)絡學習環(huán)境的創(chuàng)設方面調(diào)動學生的學習興趣，予以充分的人文關懷，使之逐步減少對面授輔導教師的依賴，還有大量的工作要做。

4.3關于實踐教學

長期以來，實踐教學似乎成了遠程教育的軟肋。正因如此，“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目把實踐能力的培養(yǎng)作為改革的一個重要內(nèi)容?！吨袊佬g簡史》課程教學模式改革在課程設計時充分考慮了實踐教學的方式和內(nèi)容，力求通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生各方面的能力。調(diào)查表明，改革的努力取得了一定的成績，但離我們的預期還有距離。因此，還有必要在實踐教學環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容上下工夫，在調(diào)動學生參與實踐教學的積極性上下工夫，即通過生動有趣的實踐形式吸引學生的參與。

5結(jié)語

經(jīng)過數(shù)年教學改革實踐，現(xiàn)代遠程教育條件下的《中國美術簡史》課程教學模式已初步形成，從教學效果的調(diào)查分析看，學生對新模式予以了充分肯定，因此，新模式改革是成功的。我們的探索打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，探索著眼于學生能力培養(yǎng)的新的教學模式，學生能力培養(yǎng)的效果是顯著的。借助網(wǎng)絡開展的教學互動、學生借助網(wǎng)絡課件豐富的資源自主學習，對傳統(tǒng)美術是完善，也是挑戰(zhàn)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，新的教育技術不斷得到開發(fā)利用，對教學改革產(chǎn)生巨大影響。針對實踐中遇到的新問題，我們將進一步改進完善，把這一教學模式改革作為一項長期性的工作繼續(xù)下去。

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