探討小學語文教師評課的原則和注意事項

葸海軍

摘要：評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標準對所聽課的教學水平，課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以探討。

關鍵詞：小學語文；教師評價

一、評課的原則

評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。（1）是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。（2）是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。（3）是分析性原則。評課者要以嚴謹的治學態度，從客觀實際出發，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。（4）是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。（5）是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。

二、評課應注意的幾個問題

1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現象，總結經驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規律，而不僅僅是抓枝節問題，如字錯，音錯。

2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環節好，好在哪；哪些環節出現了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。

3、要體現以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。

因人而異。對于新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對于學科的骨干教師，則應在充分挖掘優點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發展指明方向。

因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優點賞析，教研經驗的推廣上。

4、要講求語言技巧。評課態度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對于執教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執教者與被聽者接受。

在行內，學校聽課評課是常見的事。尤其是小學語文課，聽課的人無論是專家里手，還是外行新兵，聽完課后都能整出一些七長八短的評價來。大家站在不同角度，依據不同標準，師從不同學派，源于不同認識，發表各自的意見和建議，讓授課者有時頗有收益，也有時云里霧里，不知所措。

學生家長，作為直接消費者，把孩子放心地交到語文課堂上，對一堂語文課的好壞也有自己的想法。也許，家長評課遠沒有專家那么高深復雜，其要求也簡單得多，但那是實實在在的，不想有那么多花架子，那就是：一是評價孩子在語文課堂上是否獲取最大的語文受益；二是評價孩子在語文課堂上是否開開心心。這是作為消費者的心態，消費了就應該得到實實在在的收獲。

所謂獲取最大的語文收益，就是指把孩子放在您的語文課堂上，其字詞句篇的基本知識信息存量獲得最大擴容；其聽說讀寫的基本技能操作能量得到最大聚集。這個要求，按行內術語叫“雙基”教學。

筆者也曾多次參加語文教學方面的評課、講座、學術研討會。在這些活動中發現，時下談到語文教學內容時，往往說到兩個名詞，即語文的工具性和人文性。說實在的，語文教學內容是相當復雜的，僅用工具性和人文性是難以概括的。普遍認為工具性是指有運用價值的語文知識特性，是把知識作為現在和將來在語言交際中必備的工具而提出來的。人文性指包括得了和包括不了的思想素養、政治觀念、價值觀點、道德品質、情感意志、行為習慣、興趣愛好，甚至科學精神與知識、日常知識等等特性。

如此說來，語文教學課堂僅就內容而言就成了雜貨店。作為家長，我們要求孩子在一節語文課上得到的東西遠不要有那么多。讓您四十分鐘使我那并不是超常的幼子，僅在您的語文課上拿回如此之多的東西，您舍得付出，我還舍不得讓孩子累著呢。我花多少錢您給多少貨物得了。讓我的孩子上您的語文課，主要就是想收回點“工具性”。當然，在教學過程中，能不影響孩子獲得語文“雙基”，能不加重負擔，能巧妙地不留痕跡地有“人文性”影響，我是很感激的，也敬佩您的教學智慧。

所謂開開心心，就是要讓孩子對語文課有興趣，上課時精力高度集中，像看動畫片一樣，像打電腦玩游戲一樣，上完這節語文課還盼望著下一節語文課；就是孩子能夠得到老師、同學的尊重，不被訓斥、挖苦、冷落，能得到一些表揚、鼓勵，他的潛質能激發出來；就是整節課有事做，并且能做事，不是要么像坐牢似的，一動不懂做遵守紀律的模范，要么追逐打鬧，一刻不停做“反潮流英雄”；就是課堂常規形成習慣，師生互動形成默契的常態。只有這樣，孩子上語文課才會開開心心。endprint