從興趣到探究

張航空

摘 要 當下新課程改革持續深入，中學化學實驗教學也必須緊跟時代要求，立足學生實際水平和能力，積極構建交叉式教學模式，確保教學目標圓滿完成。本文就是從教學實際出發，探索并提出交叉式中學化學實驗教學的具體內容和做法，為現行化學教學提供借鑒。

關鍵詞 交叉式教學模式 中學化學實驗教學 家庭趣味實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

當下，新課程改革備受關注和重視，實驗教學也由此被提升到一個新的高度——要求更高、標準更嚴、目標更準，于中學化學而言更是如此，這也是國內化學教材增加“活動與探究”欄目的主要原因之一，其目的就在于培養并提高學生的實踐能力。但是，由于長期教學思維和模式的固化，以及教材中的某些實驗設計存在不符實際、不夠科學甚至缺乏實驗前的基本操作訓練等問題，導致實驗教學難以真正落到實處。因此，為完成教學目標、提升學生素質、培養出更多更合格的社會主義建設事業接班人，我們必須立足學生的實際水平和能力，兼顧學生興趣和愛好，多角度、多措施、多層次實施化學實驗教學，著力構建交叉式教學模式，確保中學化學實驗教學取得新進展。

1交叉式中學化學實驗教學模式概述

中學生有中學生的獨特特點，他們正處在青春叛逆期階段，自主人格萌發，好奇心強，喜歡自己研究探索而不喜歡灌輸式的耳提面命，同時抗壓力較弱，既容易驕傲也容易氣餒，再加上教學實踐的缺乏，便造成了當前中學化學實驗教學的空泛性、教條性嚴重。

而交叉式教學模式則是充分考慮到了中學生的心理特點，立足教學目的，圍繞同一個知識點，以課堂探究實驗、家庭趣味實驗、實驗課題研究為核心，重在激發學生興趣，引導學生自主實驗，在物質的反應和合成中探究理解物質性質及自然現象，并在教學結合中解決實際問題。交叉式教學模式既有傳統的步驟式教與學，也融入了引導式、趣味式、探索式的教與學，可謂是集眾之所長，值得各位學校、各位教師來借鑒。

2交叉式中學化學實驗教學模式具體方法

2.1實驗生活化，兼顧實用與趣味

筆者在新疆阿克蘇一師五團中學工作，當時要進行一次碳酸鈉和碳酸氫鈉性質比較的實驗，于是，筆者就運用了這樣的一種教學方法：

第一，在課堂上進行基礎實驗知識教育，使學生充分了解并掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉在水溶性、酸堿性、熱穩定性、與酸反應等方面的異同，具體如表1所示：

第二，以生活中常見的事例為主，向學生布置家庭趣味實驗作業，如自制蛋糕，讓學生在家中自主進行實驗，了解碳酸氫鈉的發泡原理，具體如表2所示：

在我們的身邊以及日常生活中，其實都存在著各種各樣的化學現象，利用生活中的化學實例來引導學生去探究其背后的化學原理，更能激發學生學習化學的興趣，教學效果也更為突出。不過在布置作業時要注意：家庭趣味實驗必須是有趣味性且可操作、易操作的小實驗。

第三，繼續進行研究型的探究實驗，在第二步小實驗的基礎上，讓學生分別增加兩個步驟，一是同時加入碳酸氫鈉粉和2-3滴醋，二是把面粉換成蛋糕粉，只加入雞蛋和牛奶，然后再與前兩個步驟充分比較異同，進一步了解和掌握碳酸氫鈉的性質。

2.2實驗問題化，預設場景引發思考

中學階段正是學生好奇心猛漲的階段，他們普遍都對身邊的各種新鮮事物有一探究竟的好奇心理。利用這個特點，教學中可以預設問題場景，引導他們通過實驗自主解答疑問，既能更牢固的掌握化學知識，也增強了他們解決實際問題的能力。

3交叉式中學化學實驗教學模式需注意的問題

在實行交叉式教學時，還應注意要以正向性的引導和激勵為主，幫助學生建立信心，減少他們的挫敗感，如此更有助于預期教學效果的實現。但同時也應認識到，教書育人，重要的是育人，幫助學生建立健全人格有時比教授知識更為重要，因此一方面要堅持以正向性的引導和激勵為主，另一方面也要以適當的挫折教育作為輔助，促使學生自我加壓，去探索和學習更高層次、更多領域的知識，不斷提高自身水平和能力。

4結束語

目前，素質教育已提上新的日程，新課程改革也已步入新的階段，在這種情況下，中學化學實驗教學也必須緊跟時代要求，積極構建交叉式教學模式，注重對學生能力的培養，通過興趣引導和體驗教學，更好的完成教學目標，全面提升學生的整體素質，為國家和民族培養出更多的合格人才。

參考文獻

[1] 希吉日.高中化學實驗探究式教學模式分析[J].內蒙古教育，2017（02）：106-107.endprint