《幼兒游戲與指導》實踐教學之民間游戲體驗教學探析

張彩麗

摘 要 本文從《幼兒游戲與指導課》的實踐教學入手，著重探討了學前教育專業本科生體驗民間游戲的情況。具體來講主要分析了學生體驗民間游戲的意義，學生體驗民間游戲的方式方法。最后針對體驗教學中存在的問題，提出了自己的困惑與應對策略。

關鍵詞 幼兒游戲 民間游戲 實踐教學 體驗教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

游戲是兒童的最自然，最喜愛的活動。古今中外沒有不游戲的兒童，哪里有兒童，哪里就有游戲。游戲就是兒童的生活，游戲就是兒童的生命，游戲能促進兒童身心各方面的發展。而民間游戲則是兒童最常見的游戲形式，它廣泛的流傳于廣大民眾生活中，它曾經給人們的生活帶來了無窮的樂趣，民間游戲豐富多彩，種類繁多。適合幼小兒童玩耍的民間游戲也有上百種。然而由于時代的變遷，生活節奏的加快，生活方式的變化，許多民間游戲逐漸地淡出了人們的視線，在現代社會如何喚起人們對民間游戲的那份喜愛，怎樣使民間游戲重新走進兒童的世界，怎樣使民間游戲幫助兒童更好地成長。這些問題引起了筆者極大的興趣。同時《幼兒園教師專業標準》在 “專業能力”中，特別指出幼兒教師應具備“游戲活動的支持與引導”的能力。《標準》還從三個方面詳細闡述了幼兒教師設計和組織幼兒游戲的具體要求： （1）創設游戲環境，支持、引發和促進幼兒游戲； （2）創造性地開展游戲； （3）引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發展。《標準》的頒布和實施，一方面顯示了國家對幼兒教師素質的高度重視，另一方面也為各開展幼兒園教師教育的院校提出了明確的培養目標。如何貫徹《標準》的基本精神，本文筆者將以民間游戲為突破口，引領我院學前教育專業的學生深入體驗民間游戲，以便將來很好地組織和指導幼兒的游戲活動。

1學生體驗民間游戲的意義

1.1幫助學生重溫童年，找回童年的快樂

現如今學前教育專業的本科生大多是95后，他們對傳統的民間游戲并不陌生，但又有些許遺忘。因此需要老師在課堂上不斷地喚起他們童年的記憶。為了更好了幫助學生重溫童年，找回童年的快樂；在我院開設的《幼兒游戲與指導》課上專門劃出三分之一的課時讓學生充分體驗民間游戲。在學生體驗民間游戲的實踐教學中，帶領學生到操場上盡情的玩耍小時候他們曾經玩過的各種民間游戲。比如，老鷹抓小雞、貓捉老鼠、貼燒餅、丟手絹，跳皮筋，跳繩、踢毽子、斗雞、抓子兒、摔面包，打三角、跳房子、跳山羊、蘿卜蹲、編花籃、騎馬搶帽子、扔沙包、飛竹蜻蜓、吹肥皂泡、石頭剪刀布、放風箏、123木頭人、摸瞎子等等。學生在玩這些民間游戲時完全變成了可愛的孩子，在操場上商量游戲玩法，探討游戲規則，追隨兒時的記憶，回味自己的童年。他們盡情地嘻戲、追逐打鬧，玩得不亦樂乎，每次室外民間游戲體驗課他們都意猶未盡，依依不舍的離開操場。每次課后都有很多學生追問下一次的民間游戲體驗課安排在什么時候。由此可見室外的民間游戲課確實能夠幫助學生重溫童年，幫助他們找回童年的快樂。

1.2激發學生的團隊意識，培養他們的合作能力

在網絡的時代，在獨生子女的時代，現如今的大學生往往喜歡一個人上網，一個人玩手機，喜歡一個人獨來獨往，過多地依賴各種各樣的電子產品，人與人之間缺少交流與合作。大多數學生缺乏鍛煉，身體素質越來越差。民間游戲大多都是全身心的運動，而且大多數都屬于合作游戲。引領在游戲課的實踐教學中引領學生過玩民間游戲能激發學生的團隊意識，培養他們的合作能力，并且還能強健學生的體魄。比如，每次室外游戲體驗課都要求學生以小組為單位上交室外民間游戲體驗活動設計方案。方案的具體內容主要包括：小組成員，游戲活動內容，游戲準備（包括游戲場地要求，道具）、預期收獲等。并要求學生寫清楚方案的執筆人，游戲活動準備的負責人等。班長和學習委員負責協調工作，盡可能使本班本次事情游戲體驗活動豐富多彩。為了使每個學生都能體驗更多的游戲，活動進行過程中鼓勵學生打破游戲小組的界線，重新組織游戲成員體驗游戲。因此，從這個意義上來講，民間游戲室外體驗課能從前期的準備工作開始就注重激發學生的團隊意識，注重培養學生的合作能力。在活動的過程中鼓勵學生觀察模仿其他小組的游戲，并積極的參與他人的游戲。這本身就是在培養學生的合作能力，激發學生的游戲興趣。又由于大多數游戲都屬于合作游戲，因此在游戲的過程中更能拉近學生之間的合作與交流。比如在扔沙包游戲中，游戲雙方探討游戲策略。由于室外游戲場地開闊，在室外游戲教學指導過程中教師會鼓勵學生玩大型的合作游戲，比如，貼燒餅，貓捉老鼠等等。

1.3理論聯系實際，加深學生對知識的理解與認識

《幼兒游戲與指導》實踐教學部分室外民間游戲體驗環節的安排有助于學生深刻地理解相關的游戲理論。比如游戲是兒童最喜歡的活動。在室外游戲體驗課上，學生樂此不彼的認真地體驗著兒童的每一個游戲。比如丟手絹和老鷹抓小雞過程中，他們追逐著，唱誦著，歡呼著，雀躍著，緊張而又有趣，他們在追逐嬉笑中找到了自己童年的樂趣，這種感覺一遍一遍地激發著他們對幼兒游戲的喜愛。體驗過程中潛移默化地加深了學生對“游戲是兒童最喜歡的活動”這一知識的理解與認識。這比單純地讓學生在教室里學習理論來得更實在，記憶更深刻，理解更徹底。這樣的實際的、直接的體驗是任何優秀的講解都難以做到的。再比如，“游戲能促進兒童身心各方面的方面”這一知識點。游戲體驗課上學生一起玩編花籃這個游戲，他們搭起花籃轉圈跳，需要每一個游戲成員有一定的體力、耐力和堅持性，這促進了游戲者身體的發展。游戲中他們唱著編花籃的童謠，這促進了游戲者語言的發展。合作編一個會轉動的花籃這促進了游戲者認知和社會性的發展。他們的唱誦隨著花籃的轉動，游戲者的每一個人都是那么的開心，心中鼓舞，這又促進了游戲者良好情緒情感的發展。由此可見，學生玩完編花籃這個游戲將有助于他們深刻地理解游戲對幼兒身心全面和諧發展的教育價值。活動過程中教師巡回指導，并負責錄像。每次活動結束后要求學生反思活動效果。室內游戲課上教師引領全班學生欣賞、探討學生室外游戲活動的情況。這再次激起學生對游戲理論與游戲實踐的熱愛。endprint

2學生體驗民間游戲的方式、方法

《幼兒游戲與指導》這門課學生體驗民間游戲的方式、方法主要有兩種：

2.1課上觀摩、體驗

一是課上觀摩。要喚起學生對民間游戲的熱愛，這就需要教師給學生提供充足的時間去領悟，去實踐。在課堂教學過程中，教師讓學生觀看網絡上民間游戲的視頻，豐富學生對民間游戲的感性認知。其一，主要讓學生觀看網絡上幼兒玩民間游戲的情況，比如引領學生欣賞《成長的秘密》中毛毛、大樂樂、大葆葆以及晨晨和南德玩過家家的游戲。其二，讓學生觀摩《民間游戲在幼兒園》一書中民間游戲的視頻。這本書集中了08級以來學生和老師的智慧，本書搜集整理了121個民間游戲，并挑選出65個經典的民間游戲做成了教學片。其三，讓學生觀摩往屆學生在游戲體驗課是玩過的民間游戲。幾年的游戲實踐教學發現，每一屆學生體驗民間游戲時，既有相同的游戲內容，也有不同的游戲內容或許是每一屆學生都來自于不同的地域。三年來學生玩的相同的游戲主要有：丟手絹、跳皮筋、老鷹抓小雞等等。不同的游戲，比如前年民間游戲體驗課上，學生玩“過河”游戲，而去年學生玩“007”，技能學生玩“船長來了”。學生在觀看往屆學生的民間游戲視頻時都帶著欣賞的眼光。這些同樣激發起了本屆學生對民間游戲的熱愛，因此，這一是一條很好的視覺體驗形式。二是課上體驗。該課程為我院的實踐類課程。為“1+2”的課程教學模式。因此，教學中安排1/3室外時間讓學生體檢幼兒游戲，其中民間游戲的實踐體驗時間為三周。課堂教學實施過程中組織學生到操場親身體驗各種類型的民間游戲。實踐是檢驗真理的唯一標準。教師一定要利用好實踐教學這個教學環節讓學生充分體驗民間游戲。具體實施前面有詳細論述，再次不在累述。

2.2課下體驗

由于該課程更注重學生的實踐體驗，因此該課程的考核方式比較獨特，學期成績評定由期末考查和平時作業等的綜合評定，其中期末考核成績占學期成績的70%，平時成績占學期成績的30%。在民間游戲這部分平時成績主要包括兩部分：一是作業即要求每一個學生提交一份與幼兒一起玩一個民間游戲的視頻。二是考勤，要求學生積極參與民間游戲體驗課。民間游戲在期末成績的體現主要是指：其一，要求每個學生提交五個學生之間合作的民間游戲視頻。其二是2至6人一個小組提交一個圖文并茂的民間游戲，具體來講是讓學生集思廣益，團結合作，查找一個除了《民間游戲在幼兒園》一書中以外的任何一個喜聞樂見的民間游戲，要求寫書一個文稿，包括民間游戲的名稱，游戲適合年齡、游戲準備、游戲玩法、游戲規則、游戲價值等。與此同時，該組學生需要把該游戲用簡單明了的形式畫出來，以便他人理解這個游戲。這些考試形式是完成開放式的，尤其注重學生對民間游戲的體驗。學生很喜歡這種考核方式，每次都十分積極。

3《幼兒游戲與指導》實踐教學之民間游戲體驗教學的困惑與思考

民間游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，民間游戲的教育價值也是顯而易見的。然而由于種種原因好多民間游戲漸漸退出了歷史的舞臺，因此怎樣喚起廣大幼教工作者對民間幼兒游戲的美好記憶，怎樣使他們更好地引領身邊的孩子享受民間游戲的樂趣就成為筆者一直關注的話題。隨著《幼兒游戲與指導》課程實踐教學的不斷深化，筆者逐漸意識到民間游戲在該課程中的分量和地位。近幾年來，在《幼兒游戲與指導》課程教學中，不斷加大實踐教學的比例，教學效果雖然不錯，但是在民間游戲的體驗教學中筆者也遇到了一些困惑，具體表現在以下幾個方面：

（1）體驗次數。民間游戲種類繁多，豐富多彩。就河南而言，人們耳熟能詳的民間游戲將近200種。但是在《幼兒游戲與指導》課程教學中，每一個民間游戲教師是不是都讓學生親身體會一下，還是在課堂上僅讓學生體檢經典的民間游戲。即便是只讓學生體驗經典的民間游戲，每一個經典的民間有體驗多少次學生才能深刻的理解呢？體驗游戲數量過少，體驗次數過少，學生不夠重視。反之，時間又不夠用。因此，體驗的游戲數量和體驗次數有待進一步考究。

（2）材料來源。有許多民間游戲都是徒手游戲，不需要游戲材料。比如斗雞，編花籃等。也或者有些民間游戲只需要簡單的、廉價的游戲材料。比如丟手絹。該游戲只需要一個手絹或者類似于手絹的材料即可。但是也不乏一些民間游戲需要一些游戲材料，比如跳繩，踢毽子、滾鐵環、抽陀螺等。這些游戲材料是必須的，但是現在學生又很少人會制作，只能從市場上買來。學生有時抱怨老師提供的游戲材料太少，而自己又不想掏錢買。或者學生干脆不玩需要游戲材料的民間游戲。如果這樣勢必會影響民間游戲體驗的效果。這也成了一個不大不小的困惑。根據筆者多年的教學經驗，或許教研室應該專門為民間游戲的體驗教學準備民間游戲體驗的大部分的游戲材料。

（3）考核方式。民間游戲體驗教學這部分內容的考核方式應該著重考核學生體驗民間游戲的情況。比如前文談到的課堂教學中的體驗，以及課下學生對民間游戲的體驗，都不失為很好的考核建議。但是究竟應該讓學生提交多少個民間游戲體驗的視頻呢？幾個人合作一個圖文并茂的民間游戲的視頻比較合適呢。既沒有家中學生的課業負擔，又能真正的促進學生對民間游戲的喜愛呢。

（4）班額大小。前幾年學前教育專業招生規模較大，合班上課，班額最大時達到135人一個班，因此游（下轉第66頁）（上接第62頁）戲實踐課較難組織，效果也不大好。近年來壓縮了招生規模，班額較小。一屆只有118個學生，特別適合小班化教學，三個班每班三十多個學生。無論是室內觀摩體驗，還是室外的體驗課都比較容易組織，而且教學效果也比較理想。

綜上所述，民間游戲的體驗教學是高校學前教育專業學生《幼兒游戲與指導》課實踐教學的重要組成部分。它對于學生職業素養的培養以及學生將來到幼教工作中組織和指導幼兒的游戲活動都有十分重要的意義。

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