高中體育教學中分類教學模式的應用

張紅偉

摘要：體育教學是我國高中教學體系的重要組成部分，為提高體育教學效率，可以積極嘗試采用不同的體育教學模式。分類教學模式是一種新型、高效的教學模式，可以有效提高高中體育教學效率。作者對高中體育教學中分類教學模式的實踐相關(guān)問題予以分析。

關(guān)鍵詞：高中體育教學；分類教學模式；教育實踐

體育是高中教學體系的重要組成部分。隨著我國教育體制的不斷改革，積極創(chuàng)新高中體育教學方式和方法，具有十分重要的現(xiàn)實意義。分類教學模式充分立足學生的實際情況和興趣愛好等，有效提升體育教學的整體水平。

一、分類教學模式

現(xiàn)如今，很多高中在體育教學過程中，普遍采用的是教師制定一個項目，所有學生集體參加的模式。這種教學模式顯然無法很好地滿足不同學生的興趣愛好，不顧及學生的特長發(fā)揮等。分類教學模式充分考慮到不同學生的個體差異，從學生興趣愛好出發(fā)，使學生成為課堂主體，激發(fā)他們的興趣，給予學生較大的自主選擇空間。教師在教學目標的指導下，按照不同學生的特點進行針對性的指導，實現(xiàn)“因材施教”，學生的學習積極性得到了顯著提高，十分積極主動地在教師的指導下參與各種體育活動，實現(xiàn)了自身綜合體育能力的不斷提高，有效促進了課堂教學效率的提高，實現(xiàn)了高中體育教學水平的穩(wěn)步提升。

二、分類教學模式在高中體育教學中的實踐應用

1、靈活分組。分類教學模式下，教師可以采用靈活分組的方式，視學生的實際學習情況，將學生安排在與自己的綜合水平較為接近的小組里學習。學習一段時間之后，教師可以再次對學生進行細分，將其分在和自己的情況差異較大的小組中學習。靈活分組可以幫助教師較為真實、全面地掌握學生的學習情況，有助于實現(xiàn)教學方式的多樣化。而且，通過和與自己同等水平和不同水平的同學交流合作，可以有效加強學生之間的交流與合作，實現(xiàn)共同提高。例如，學習健美操時，教師可以先通過練習，了解學生的協(xié)調(diào)能力和動作規(guī)范性等。將綜合水平相當?shù)膶W生分在一個小組之中，并鼓勵大家積極進行小組交流。練習一段時間后，再對學生進行分組，保證不同的小組內(nèi)部存在較為明顯的綜合水平差異。再次引導小組內(nèi)部加強交流與合作，并鼓勵綜合水平較高，動作優(yōu)美、規(guī)范的學生多幫助動作不佳的同學，實現(xiàn)共同進步。通過分組教學，可以幫助教師更好地對不同體育水平的學生進行指導，并有助于提高學生的團隊合作能力。

2、增加項目。高中階段，學生正處于熱愛體育鍛煉的階段。很多學生都擁有十分廣泛的體育興趣愛好，但在體育教學過程中，大多只為學生提供了籃球、跑步等傳統(tǒng)體育項目。在實際的學習和活動中，現(xiàn)有的項目往往無法滿足學生的實際需求。因此，在分類教學模式下，在體育教學中，教師可以盡可能地增加一些體育項目，為學生提供更多選擇，以更好地滿足學生的實際需求。可以通過開設(shè)選項班的模式，在完成國家要求的基本教學項目的過程中，同步進行本班分項教學，力爭做到以學生的喜好激發(fā)學生興趣，以學生的主動意愿引導學生的學習參與，既有效實現(xiàn)體育教學目標，又讓課堂成為學生發(fā)展興趣、特長和能力的平臺。例如，乒乓球是很多學生喜愛的體育項目。在體育教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和時間，合理安排一些乒乓球課，并積極向?qū)W校尋求幫助。條件允許的情況下，可以在校園內(nèi)劃出專門的乒乓球場地，為學生提供更多練習乒乓球的機會，不斷豐富體育活動項目。學生在體育學習中擁有了更多選擇，可以自由地根據(jù)自己的喜好和特長開展學習和鍛煉，學習積極性得到大大提高。

3、合理分層。在體育教學過程中，不同學生受到身體素質(zhì)等因素的影響，內(nèi)部情況發(fā)展水平的差異客觀存在。在一個學生群體的發(fā)展進程中的任一階段任一橫斷面，其個體的技能基礎(chǔ)、自身能力、學習方法、學習態(tài)度、心理成熟水平等影響體育技能的主要因素各不相同。合理分層教學是根據(jù)學生的實際情況，包括學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，按照學生的實際水平分層。教師在教學過程中，可以按照不同組的實際程度，予以針對性指導。例如，在女生800米和男生1000米的教學和訓練過程中，教師便可以通過測驗，先對全體學生的實際情況進行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析。然后，按照實際情況進行分組，制訂出不同層次的教學方案。并在具體的訓練過程中指導學生注意呼吸，保持三步一呼，三步一吸。對于水平相對較低的學生，指導其改成二步一呼，二步一吸。分層教學對學生進行了科學合理的劃分，幫助教師按照不同學生所處的層次進行對應指導，有助于強化教學效果。

作為一種高效的教學方法，分類教學法在高中體育教學中可以獲得良好的實踐應用效果。但該教學模式不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式和方法。因此，在具體應用過程中，教師可以按照教學的實際情況和需求，并結(jié)合學生的接受和學習情況等，合理地將其與其他多種教學方式和方法結(jié)合起來應用。總之，實現(xiàn)分類教學模式在高中體育教學中的廣泛高效應用任重道遠，還需要廣大教育工作者在具體教學實踐中不斷探索和總結(jié)。endprint