關于創業大賽對學生創新創業能力培養的思考

高莎莎

【摘 要】隨著教育體制的改革，創業大賽已經得到了高校的廣泛重視，可以有效培養學生的創新創業能力，對學生之后的創業或者就業都有著不可忽視的意義。文章探討職業院校技能大賽對于高職學生就業創業能力培養的積極作用，并以此為基礎探究就業創業能力培養工作中，職業院校技能大賽應用的方式與方法，以期為后續高職院校教育活動的開展提供參考。

【關鍵詞】創業大賽；學生創新創業；能力培養思考

1. 導言

在國際經濟形勢持續低迷、國內宏觀就業形勢嚴峻的背景下，大學生就業形勢日益嚴峻，就業壓力異常之大。以創業大賽為載體，可以看出大學生創業過程中會遇到許多問題，近幾年，高職院校學生就業與創業實踐和研究，在各高職學院得到了廣泛的重視，因而，對現階段職業院校技能大賽與高職學生就業創業能力培養的探討有著十分重大的現實意義。

2 .創業大賽的作用

創新精神培養、創新與實踐能力提升已經成為我國各個高等院校對于當代大學生培養的重要內容。以創業大賽為載體，可以看出學生創業過程中會遇到許多問題，例如個人能力問題、心理素質問題等。因此，教師應加強實踐意識，做到實踐與理論相結合，合理地將探究性教學融入到培養大學生的過程中，轉化教學模式，由傳統教學模式轉化為以問題為出發點的教學模式，加強課程的實踐性，并且樹立創新與實踐并行的教育理念，讓學生參與進一些科研項目中，從而提高學生的創新能力和團隊意識；政府也應加大對學生創業的扶持力度，出臺一些專門針對學生創業的優惠政策；學生也要不斷拓寬自身知識儲備，擺正心態，在課余時間積極利用學校的實驗室、圖書館等設施來增強實踐鍛煉，培養自身的創新和實踐愛好，在熟練掌握專業技能的同時還要注意關注市場需求的最新動態以及消費者的心理變化，并且積極參加大學校園內舉辦的創新創業競賽、市場調研大賽等，不斷提升自己的綜合素質能力，提高創新創業能力。

3. 高職學生創新創業能力培養現狀

3.1 體制創新不足

高職院校在體制上雖然有所創新，但由于改革時間短，加上傳統觀念和模式的束縛，使得體制創新受到制約。教學管理、授課方式、招生就業等方面仍然沿用已有模式，限制學生的個性發展和創新能力的提升，創新創業能力培養流形式，難有突破和進展。雷聲大、雨點小的現象到處存在。

3.2 缺乏初始的平臺資源

大學生進行創新創業必須要有基本的平臺資源，包括房屋、實驗設備、生產設施、信息平臺等。如果這些平臺資源不能事先提供并實現配套，必然使得大學生進行雙創一開始就會遇到極大的困難。同時，大學生要獲得這些平臺資源以及開始初始的雙創活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學生來說，雙創活動就成為了“無米之炊”。所以，無論是大學生就讀的大學，還是休學和畢業以后進入社會，只要大學生有雙創的愿望，都應該為其提供資源平臺。這種資源平臺可以通過政府直接投資予以建立，也可以通過政府的政策支持由民間機構建立。隨著互聯網的出現，雙創可以憑借虛擬平臺以及信息體系的作用，動員全社會的一切可用資源，特別是剩余資源，為大學生雙創所用。

3.3 團隊合作意識薄弱

作為一個創業團隊，各成員由于自身和專業原因，普遍存在思維方式、性格特點等方面差異，這就需要我們密切合作、相互協調、積極溝通、各司其職。但大學生創業往往是憑著一股熱情和沖動，幾個想干點大事的年輕人湊在一起就開始行動。在團隊合作中很難做到善于表達自己的想法，虛心傾聽別人的意見，在出現問題的時候能夠及時反饋求同存異。這樣就很容易造成團隊成員對自己的定位不清晰，導致誰都想讓團隊執行自己的想法，矛盾越積越深，效率低下。

4 .有效開展創業大賽，切實提升學生創業創新能力的途徑

4.1 建立完善的創業課程體系

高職院應當抓住有力的資源，學習成功的經驗，切實開展創業課程的理論教育體系，從理論上保障創業知識的全面性，從而對學生創新創業理論基礎的培養提出理論指導。如：2011年11月，“江蘇省大學生創業園”在南京鐵道職業技術學院的建寧路校區正式啟用，這是該院與省教育廳、下關區人民政府合作共建的第一個省級大學生創業實踐及孵化基地。2012年，準備與正在招商中的“金川國際科技園”形成互動機制，促進人才、技術和資本的集聚，構建教育培訓、科技研發和成果孵化“三位一體”功能體系，為大學生創業與就業提供良好的平臺。這對以高職學生就業創業能力培養途徑為研究目標，構建大學生就業與創業的指導體系，結合上述“兩園”的政策導向、功能定位、運行機制、經費保障、校企合作等方面進行研究，有其重要的現實意義和推廣價值。充分利用學校的各種資源，為高職院學生開展以實踐為基礎的創新創業教育。充分利用社會資源，為高職院學生提供盡可能多的創新創業實踐機會。

4.2 加強實習實訓基地建設

打破原有的專業限制，實行全校實訓室開放共享，暢通無阻的使用，向師生開放基礎實訓室和專業實訓室，保障實訓室的開放率和使用率，指導學生積極參與模擬實踐，提高創新創業能力。要充分利用各種資源建設校外大學生創新創業園、大學科技園、創新創業孵化基地和小微企業創新創業基地等。建設一批大學生創新創業示范基地、校外實習實訓基地、職業院校實訓基地和科技創業實習基地，形成創新創業實踐平臺。

4.3 有效發揮競爭作用

職業院校技能大賽作為一種賽事，其擁有競爭的本質屬性。在競賽的各個環節，不同的學生針對自身的所遇到的問題，采取不同的方案進行應對，以期在解決問題的同時，獲取良好的名次，檢驗自身的學習成果。在這一過程中，職業院校技能大賽的競爭屬性發揮著極為關鍵的作用，為了進一步實現高職院校學習就業能力與創業能力的有效提升，保證職業院校技能大賽的科學實踐，需要賽事組織部門，通過對比賽流程、比賽項目等相關方面進行合理化設置，增強職業院校技能大賽競爭的激烈程度，使得學生在比賽的過程中，能夠激發自身的潛能，提升能力與水平，促進就業能力與創業能力的培養。

5. 結論

高職院校作為我國教育體系的重要構成，在技術人才的挖掘與培養方面扮演著關鍵性的角色。培養高職學生創新創業能力是時代賦予的使命，是使高等職業教育充滿活力及打造特色的動力。而且在社會經濟形勢普遍還處于低迷的大環境下，無論是大學生還是社會都面臨著巨大的就業壓力，鼓勵大學生自主創業是解決我國就業難題的重要方法之一。上文就創業大賽對學生創新創業能力培養作出簡析。

參考文獻：

[1]湯偉偉，梁瑞兵.大學生創業競賽活動的發展與教學研究[J].黑龍江高教研究，2013.

[2]聶群華.職業技能競賽對大學生創業能力培養的促進研究[J].科技信息，2013.endprint