怎樣把句子寫通順

老師：文章不通順，一般有兩種情況：一是句子不通順，二是內容不通順。

樂樂：我們只聽說過句子不通順，還沒有聽說過內容不通順呢。

老師：今天我先給你們講講怎樣把句子寫通順，下次再講怎樣把內容寫通順。

我曾經為找到同學們寫不通順句子的根源，從100篇小學生作文中摘抄出300個不通順的句子，經過歸類、統計，發現了這樣的現象：因句子長而造成不通的最多，有147句；因濫用詞語造成不通的，排在第二位，有99句；因濫用逗號造成不通的，排在第三位，有43句；因其他原因造成不通的，只有11句。由此看來，我們要改掉濫用長句和濫用詞語這兩個大毛病。

濫用長句

老師：有一位同學寫的《我們的校園》，有三個不通的句子，全部是長句子。我們來一句一句地分析：

一進大門我就看見一座四層教學樓呈現在你的眼前。

在這句話中，又有“我就看見”，又有“你的眼前”，把兩種說法混在了一起。

亮亮：是哪兩種說法呢？

老師：是這樣兩種說法：1.一進大門，我就看見一座四層教學樓。2.一進大門，一座四層教學樓呈現在你的眼前。

樂樂：句子一長，寫混了還真不容易看出來呢！

老師：所以說，濫用長句子是一種毛病。我們再看下一句：

三、四樓是四、五、六年級的教室、校長辦公室和會議室。

麗麗：這句話也不通嗎？我就看不出哪兒不通。

樂樂：我也看不出來。

老師：就是因為句子太長，所以你們看不出來。把這句話拆開看，就容易看出來了。

麗麗：怎么拆呢？

老師：可以拆成這樣三句：1.三、四樓是四、五、六年級的教室。2.三、四樓是校長辦公室。3.三、四樓是會議室。

樂樂：這樣就能看出毛病來了。第一句沒毛病，因為三個年級的教室可以分布在兩層樓上。第二句、第三句就有毛病了，因為校長辦公室和會議室，都不可能既在三樓又在四樓。

老師：說得對。

麗麗：這句話怎么改呢？

樂樂：我覺得這句話無法改。因為他是把兩層樓合起來介紹的，我們不知道校長辦公室在幾樓、會議室在幾樓。

老師：嬌嬌同學說得對，因為作者沒介紹清楚，我們也不了解這所學校。不過，我們為了學習改句子，就假設四、五年級的教室和校長辦公室在三樓，六年級的教室和會議室在四樓吧。

樂樂：這樣就能改了。可以把這句話改成兩句：四、五年級的教室和校長辦公室在三樓，六年級的教室和會議室在四樓。

老師：這樣改，就通順了。再看這一句：

我們教室窗臺上放著幾個花盆開得五顏六色特別好看。

麗麗：我還是看不出這句話有啥毛病。

老師：我們先把這句話用逗號分開，然后來分析：我們教室窗臺上，放著幾個花盆，開得五顏六色，特別好看。

麗麗：這樣就能看出來了。把“幾個花盆”改成“幾盆花”就能說通了，因為花盆不能開得五顏六色。

老師：這樣改，比原來好一些了，但還是不通。

麗麗：還有哪兒不通呢？

老師：你仔細看，就能看出來，這句話實際上有兩個層次。你們如果學了語法的話，就知道這是兩個單句。我們暫且把單句叫作層次。“我們教室窗臺上，放著幾個花盆”是一個層次，“開得五顏六色，特別好看”又是一個層次。單拿出第二個層次，一眼就能看出來，這是半句話。

樂樂：是啊，在“五顏六色”前面，應該加上“花盆里的花”。

老師：對了，加上這幾個字就通順了。還有一種改法，是把兩個層次變成一個層次。把“放著幾個花盆”改成“放著的幾盆花”，就由兩個層次變成一個層次了。現在我們將用這兩種改法改出來的句子都寫在下面，你們好好地比較一下：

1.我們教室窗臺上，放著幾盆花，花盆里的花開得五顏六色，特別好看。

2.我們教室窗臺上放著的幾盆花，開得五顏六色，特別好看。

樂樂：用第二種改法改出來的句子，確實變成一個層次了。

老師：用這兩種改法，都可以把句子改通順，不過，具體到這篇文章，用第一種改法比較好。為什么呢？因為用第一種改法改出來的，是強調教室里的擺設；用第二種改法改出來的，是強調那幾盆花，把強調的重點變了。

麗麗：細細一看，真的是這樣。

亮亮：這些話要是讓我們自己改，三天也改不通。

老師：你知道這一點，就要記住，以后寫作文，千萬別濫用長句子。其實寫長句子，是初學寫作者最容易犯的毛病，他不是有意寫長句子，而總是為了追求句子簡練，想用一句話表達多層意思，結果什么也說不清。我奉勸大家，初學寫作，盡量寫短句，一句話表達一層意思，只要將事情說清楚就行。

濫用詞語

老師：下面我們來談濫用詞語的毛病。濫用詞語的毛病有兩種：一種是習慣性的，另一種是非習慣性。什么是習慣性的呢？就是某些詞你已經用習慣了，往往在不該用它的地方，把它用上了。這種情況表現在文中就是語病。我們舉個便于大家印證的例子：今晚留意一下電視里的娛樂節目，就會發現，某些明星講話時幾乎每句話里都有個“然后”。如這幾句：“本打算7月份出自己的第三張唱片，然后因為接了這部戲，然后這段時間會很忙，然后出唱片的事只好推到10月份，然后對唱片的發行會影響太大啦，然后當然會很高興的啦。”這段話里的“然后”全部多余。在我們的作文中，類似這樣的詞，有這么幾個：“忽然”“突然”“可是”“在”“而”。看下面這幾句話：

1.看見一位老奶奶正要過馬路，我忽然去問：“您好像是想過馬路？”

2.天上突然出現了白云，有的像馬，有的像人。

3.我走出門，可是媽媽對我說：“路上小心點。”

4.在學校門口，有一個賣雪糕的老奶奶。

5.在我們家有三口人，爸爸、媽媽和我。

6.我有不會做的題，而老師就耐心地給我講。

“忽然”和“突然”都是表示在短促的時間內發生的意外的事情。比如，“我倆正低頭說話，忽然發現老師在身后站著。”而上面第一句話和第二句話都沒有這個意思，所以，這一句，會讓人誤以為“我”是想嚇唬老奶奶；第二句，會讓人誤以為有什么奇跡出現了。因為白云不是一下子出現的，它由淡到濃有個很慢的過程。如果說天上突然掉下顆流星，這是可以的。

“可是”要用在意思轉折的句子里，比如，本打算下午出去玩，可是因為下雨沒有出去。而第三句是順理成章的事，用“可是”就不對了。

第四句、第五句中的“在”字都多余。你們要是學了語法的話，會知道，這兩句話用上“在”字，就成了語法錯誤。

“而”字有好多種用法，但常見的有兩種：一種是連接詞語。比如，這是一項偉大而艱巨的任務。另一種也是用在意思有轉折的句子里。比如，我想出去玩，而媽媽不讓我出去。而第六句中的“而”字只起著破壞句子通順的作用。

超超：您講到的這幾個詞，我們在作文中是不是盡量別用？

老師：該用時還得用，不用怎么行呢？這讓我想起一個笑話來：說是有一位同學習慣濫用“而”字，常常是在該用“而”字的地方不用，在不該用“而”字的地方卻濫用。他的老師就給他的作文寫下了這樣的批語：“當而不而，不當而而而。”意思是說他在應當用“而”字時不用，在不應當用“而”字時而要用“而”字。這位老師在九個字的批語里用了五個“而”字，每個“而”字都用得極為巧妙。這位同學認真琢磨了老師的批語，以后的作文就不再有濫用“而”字的現象了。

樂樂：這位老師可真有意思，竟然想出了這樣的批語。

老師：這九個字的批語，既指出了學生的毛病，又教會了學生正確用詞，你們聽了也很有收獲吧？

亮亮：這個學生也聰明，如果是我，可能還弄不清何時該用何時不該用。

老師：其實很簡單，只要你認真看一下，覺得不能刪去的，就是該用的；可以刪去的，都是不該用的。endprint