王元豐
近日,浙江大學發布的《優秀網絡文化成果認定實施辦法(試行)》規定,在有影響力的中央級或主流媒體,包括“兩微一端”發表的文章,如果產生比較大的影響,同樣可以認定為科研成果,在各類晉升評聘和評獎評優時予以考慮。這個辦法在學術圈、社會上,引起很大的反響和爭議。作為一個長期在大學工作的科研工作者,我覺得對此應持肯定態度。
首先,大學除了鼓勵科研學術成果外,也要鼓勵思想和觀點的涌現。在報紙和非學術刊物乃至“兩微一端”發表的文章,與一般的學術文章不同,通常也就兩三千字,主要是對社會熱點事件發表看法和觀點,也可能是對社會問題的思考。盡管其形成可能不需要像學術文章那樣,花很長時間的研究才能完成,但人云亦云,沒有比較充分論證的思想和觀點,幾乎是不可能被有影響的媒體接受發表的。這就需要作者對一些問題長期研究、觀察和思考。
另外,目前中國的大學和科研機構,重視科研學術成果,而對一些思想和觀點缺乏支持,不利于學術發展。實際上學術研究往往是先有思想,然后通過科學研究(實驗、調查、分析),予以證實(證偽),才促進了學術的發展。獎勵思想和觀點的出現,不但有助于學術圈活躍思想,更有利于學術研究方向的形成。
其次,大學還應鼓勵教師關心公共事務。在有影響力的媒體發表的文章,其話題一般是社會普遍關心的問題。現在,大學老師從事的研究,由于學科劃分越來越細,往往非常狹窄。搞經濟學的不會研究社會學的問題,搞宏觀經濟的不關心產業經濟的問題。而要寫有影響的媒體文章,必須從社會和更為宏觀的角度思考和分析問題。因此,大學老師經常寫此類文章,會使他們從自己的研究領域抬起頭來,這不僅有利于作者了解國家和社會,乃至國際事務的發展,而且對于其科研也應該有隱性益處。從更大一點說,這是知識分子走出象牙塔,與社會結合,盡到社會責任的一個途徑。
最后,大學老師做好科學普及需要與媒體結合。一些大學老師在媒體上發表文章,很多是他們科研成果的濃縮。用通俗易懂的語言,讓社會大眾了解其工作的意義,應該說不比一篇學術期刊論文小。一篇有影響的媒體文章,閱讀量遠超學術期刊論文。因此,如果能夠讓學術研究成果通過媒體傳播,那是非常好的科學普及工作。
不過,大學老師的責任首先是教書育人、科學研究,當然還有服務社會。這就需要在對教師的考核中注意平衡。有影響的媒體文章可以認定為一級學術期刊文章或核心期刊文章,但一個老師不可能就憑媒體文章評職稱,要把學術成果與思想成果合理分配。教師關心公共事務、開展科普,也要在做好本職工作的前提下進行。▲
(作者是北京交通大學教授)
環球時報2017-09-18