快樂教學法在小學數學教學中的應用策略

江蘇省沭陽縣吳集中心小學 臧金明

快樂教學法在小學數學教學中的應用策略

江蘇省沭陽縣吳集中心小學 臧金明

當前在各階段課堂教學過程中，都更加重視學生的主體地位，因此，對于小學數學教學而言，需要重視小學生的年齡特點，合理使用快樂教學方法。筆者就在深入了解快樂教學方法的基礎上，根據自身教學經驗提出了幾點在小學數學教學中合理運用快樂教學方法的策略，希望能夠為小學數學教學工作做出貢獻。

快樂教學法；小學數學；應用策略

快樂教學方法意在引導學生從學習知識的過程中感受到更多快樂，通過為學生創設活躍的課堂氛圍、引入合理的教學游戲、導入有趣的課堂氛圍，促使學生在感受到快樂課堂的基礎上，產生學習數學知識的興趣，提高課堂學習積極性，真正實現寓教于樂。基于對快樂教學方法的深入分析，在小學數學中合理應用快樂教學法是非常有必要的。

一、導入趣味內容，激發學生學習興趣

對于小學生而言，其在一節課堂中聚精會神聽講的時間非常有限，但如果小學數學教師能夠在課堂剛開始的時間段內為學生引入他們感興趣的內容，學生則會被該內容吸引，進而提高學生在本節課聽講的積極性，避免學生上課中出現不認真聽講的情況。基于此，在小學數學教學中應用快樂教學方法時，教師就需要為學生導入趣味內容，一方面，在前期教學階段導入趣味內容，可以使學生被該內容所吸引，提高學生在本節課堂中聽課的認真程度，另一方面，導入趣味內容有助于提高數學課堂教學的趣味性，進而使學生產生數學知識十分有趣的想法，更有效地激發出學生學習數學知識的興趣，提高課堂教學效果。

例如，在為小學一年級學生講授《認識鐘表》一課前，教師可以為學生講授鐘表的來歷，這樣不僅可以使學生了解到更多的信息，同時也可以借助這一趣味教學內容，激發出學生學習數學知識的興趣，使學生在本節課初期就十分想要認識鐘表、學會怎樣看表、學會怎樣實現時間的換算，從而提高學生與數學教師的配合程度，保證本節課的教學效果。

二、采用互動方法，活躍數學課堂氛圍

經過學者的相關研究我們可以發現，造成以往課堂活躍程度不高、教學效率不理想的主要原因是教師在課堂教學過程中沒有與學生進行良好的互動，而要想在小學數學教學中更有效地應用快樂教學方法，使學生積極融入課堂，提高數學課堂氛圍的活躍程度，教師就應該合理使用互動方法，使用優美的語言引導學生融入課堂中，并增加與學生在數學課堂上的探討機會，使小學生可以真正感受到自身在數學課堂中的主體地位，進而在與教師、其他學生溝通的基礎上，感受到獲得知識的快樂，使數學課堂氛圍更加活躍。但是由于小學生思維能力有限，因此在與學生進行互動時，小學數學教師需要積極發揮出自身的引導作用，使學生能夠形成正確的分析思路，也只有這樣，才能夠提高課堂互動效果，讓每一位學生在活躍氛圍、有效互動的數學教學中掌握更多數學知識，真正提高自身數學水平。

三、根據教學內容，設置課堂教學游戲

由于小學生本身年齡相對較低，因此在學習以及生活過程中更喜歡做游戲，同時，游戲也是實現小學數學課堂使用快樂教學方法的一個重要手段，筆者基于自身教學經驗，建議小學數學教師根據教學內容設置合適的教學游戲，使每一位學生都可以參與到游戲中，讓其在游戲中獲得快樂，同時學習到相應的數學知識。由于開展課堂教學游戲的主要目的是提升課堂教學效果，因此教師在課堂中設置教學游戲前，需要透徹分析教學內容，并根據教學內容設計出課堂教學游戲方案。一方面，教師需要考慮到該教學游戲是否能夠激發學生參與的興趣，并合理利用學生在生活中常見的內容，使學生處于更輕松的游戲氛圍中，另一方面，教師需要加強游戲內容與教學內容之間的聯系，使課堂教學游戲成為數學教學的實踐活動，從而起到強化數學課堂教學效果的作用。

四、引入幽默問題，引導學生深入探究

當前主要將小學數學教學分為兩個階段，一是課堂教學階段，二是課后教學階段，由于課堂教學時間有限，且小學生課后時間相對較多，因此，小學數學教師就應該在盡可能減輕學生課后學習壓力的同時，在課堂教學過程中適當引入幽默問題，促使學生對該數學知識更感興趣，進而使學生能夠主動利用課后時間深入探究相關數學知識，這樣不僅可以引導學生利用課后時間鞏固自身在課堂中學習到的知識，而且可以提高學生課后時間利用率與學習主動性，為小學數學教學工作提供更有力的支持。

例如，小學數學教師在為學生講授三年級上冊《長方形與正方形》一課后，由于本節課內容與學生生活關系較為密切，此時教師就可以提問：“你在家里能看到長方形和正方形嗎？你們家有多少長方形與正方形呢？”在該問題的引導下，小學生也會對自己家中能看到多少長方形和正方形更感興趣，并利用課后時間積極進行探究，在課后實踐過程中強化課堂學習效果。

總之，在小學數學課堂教學中合理使用快樂教學法有助于提高學生的學習積極性，保證數學課堂教學質量，但是教師在使用該種方法時也需要做好前期設計工作，保證課堂導入內容的趣味性、課堂教學游戲的有效性、數學問題的幽默性，從而使快樂教學方法在小學數學課堂教學中發揮出更積極的作用。

[1]韓維.以生為本，構建有效、快樂的小學數學課堂[J].當代教育實踐與教學研究，2015（05）.

[2]李海榕.淺談提升小學生主動參與數學課堂教學活動的方法[J].數學學習與研究，2017（10）.

[3]張志宗.淺談游戲在小學數學教學中的運用[J].教育現代化，2015（06）.