吉林省高校體育教育領域生命安全教育現狀

關世范　李鐵漢

摘要：目前吉林省內“生命安全教育課程”卻一直未被納入正式課程的行列。生命安全教育課程內容主要是關注知識、技能的學習和掌握，忽略學生精神意識的引導，生命教育還停留在淺層次的有關生命常識，生命現象中。

關鍵詞：體育領域；生命安全；教育；現狀

一、前言

高校體育教育的目的是增強學生的體質，提高學生的健康水平，但其終極目標不止于此。“如果沒有健康的人，也就不可能有健康的發展。”因此，要把完善生命、提升生命價值作為高校體育教育的終極目標。高校體育教育是直面生命、提升生命質量的事業，它讓高校體育教育者給學生生命以健康的源泉，給學生生命以真切的呵護，使體育教育的世界成為學生生命得以健康成長的源頭活水。高校體育教育的過程，實質上就是個體生命依賴體育教育不斷提高生命質量的過程。因此，遵循大學生生命成長規律，研究高校體育教育領域中生命安全教育已成為高校體育教育工作者不可回避的研究課題。

二、安全意識淡薄

生命安全意識是指大學生要明白什么是生命安全，生命安全的重要性。人最寶貴的是生命，生命對于每個人來說只有一次。說到生命就無法不與安全相聯系?，F在的大學生生命意識淡薄，高校中自殺現象頻頻，不僅呈逐年上升之勢，還有明顯的“鏈式效應”。即在得知他人自殺后，部分原有自殺傾向的學生會效仿其方式結束自己的生命。曾經轟動全國的“劉海洋事件”、復旦大學的碩士研究生“虐貓事件”等都強有力的說明了如今部分大學生不僅缺乏生命安全意識，還輕視自己和他人的生命。

三、生命安全教育缺失

生命屬于每個人只有一次，珍惜生命應該是每個人的習慣。所以，我們應該讓青少年從小接受生命安全教育。讓他們珍愛自己的生命同時也珍愛別人的生命。要讓他們從小樹立“生命神圣不可侵犯”的思想。應該讓全社會知道，馬加爵為泄自己一時的私憤，殘忍地剝奪朋友的生命，這是多么不齒的事情。同時，我們也應該想到，被害的四個同學，如果平時多一份生命安全意識，應該能夠了解馬加爵的性格，應該能夠發現他的作案動機和作案準備的蛛絲馬跡?？墒?，不該發生的一切都發生了，四條鮮活的生命從此消失。或許他們帶著無盡的后悔去了天國，卻給他們所有的熟人帶來了永遠的遺憾。我們無從去對證案發前四位受害人的想法，但我們可以肯定的是他們沒有發現朝夕相處相的同學的殺機，沒有寬容地對待對他們實施犯罪的同學。

四、生命安全教育理念落后

高校的很多教育工作者們理所當然地認為大學生隨著年齡的增長和知識的豐富，有些不言自明的道理他們應該自己明白，不需要教育。同時社會的迅速發展和信息時代的到來，也給大學生帶來了越來越多的誘惑。大學生正處在身心急劇發展和自我意識分化的時期，矛盾的性格和社會的復雜很難得到完美的統一。在錯綜變幻的社會環境里，某些人的道德一旦失范就使社會環境更加惡化，而不利的社會環境反過來又繼續影響著大學生的身心發展。特別是網絡傳播的虛假、色情、暴力和殺戮行為對大學生的暗示作用，嚴重影響了大學生健康生命觀的形成。

五、生命安全教育內容缺失

雖然生命安全教育是一種以“人”為本的哲學，生命教育課程是一門人文科學課程，為人的終身發展具有不可替代的作用，目前吉林省內“生命安全教育課程”卻一直未被納入正式課程的行列。生命安全教育課程內容主要是關注知識、技能的學習和掌握，忽略學生精神意識的引導，生命教育還停留在淺層次的有關生命常識，生命現象，青春期和生命自然規律知識的學習，要么就是在學校內開展安全教育，如救生常識與技能等。目前吉林省高校中，“生命安全教育課程”僅僅涉及一些心理危機的防御和干預，把生命安全教育等同于心理輔導，對“生命安全教育”的重視不夠，對“生命安全教育課程”的開發不夠。能夠將生命安全教育與高校體育教育相結合的，少之又少。

六、學校管理缺乏

首先，學校管理規定過于嚴格和死板。有的學生因為一次偶然的失誤觸犯了學校的管理規定，往往會受到勒令退學等懲罰，許多學生是因為承受不了壓力而自殺的，如果學校能夠根據具體情況靈活的運用管理規則，效果可能比嚴懲好得多。其次，高校的學校管理基本上是防范型的。甚至有的學校在學生入學之初就跟家長簽訂協約：如果學生在學校發生諸如自殺之類的情況，學校將不承擔責任。許多學校在學生有了自殺的傾向和癥狀之后，采取的措施是盡快將學生遣送回家，將責任推給家庭和社會。這種管理行為往往會加重自殺者的心理負擔，導致一些有自殺傾向的學生將潛在的意向付諸實施。最后，一旦發生學生自殺現象，校方習慣于封鎖消息以維護學校的聲譽和穩定。這些做法不能引導學生對生命的思考和熱愛，對大多數學生起不到普示和教育的作用，同時，不透明的工作方法也對開展研究工作造成難度。

七、學校安全教育滯后

目前吉林省大力提倡以人為本的素質教育，追求學生德智體美勞的全面協調發展。然而面對現實的升學壓力，素質教育逐漸流于形式。目前吉林省高校因學校制度不健全、基礎設施差、教學壓力大等原因，造成了吉林省大學生的生命安全知識缺乏，生命安全意識薄弱，逃生能力差，無法應對突發的安全事件。學校對生命安全教育認識的不足使得大學生缺乏正確的生命價值觀，導致了一些大學生缺少對生活的激情，責任感喪失以及漠視生命。面對危機狀況時，極易心理扭曲，以致危及自身及他人生命安全。

八、結束語

高校是一個很特殊的機構，其安全教育也是非常獨特的，高校教授給學生的往往是交通安全、自然災害、教育行為、飲食安全等等方面的安全教育，而對于生命教育往往被忽視，還有就是被混淆，所以生命安全教育在高校開展的并非健全，存在很大的隱患。但是從理論加上實踐方面來分析生命安全教育與生命教育，就會發現這兩者存在很大的共同點又存在很大的差異性，這兩者是緊密聯系在一起又各有自己的責任。生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成，而安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養。所以高校生命安全教育賦予的內容主要包括珍愛生命、逃生技能、生活安全、運動安全等方面，如教育訓練學生應對自然災害的能力，包括地震、泥石流、火災等突發性、災害性事故的生存能力。endprint