小議高中物理課堂教學改革

常穎

摘要：高中物理是一門將實驗和理論基礎結合在一起的學科，既包含了較多的規律、定義，同時還有復雜的物理實驗。但是物理課堂由于需要的資源多，經濟條件有限，經常會發生任務無法完成的現象。這種物理課堂現狀也阻礙了物理教學水平的提高，提高學生的物理學習質量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養學生的實踐能力和創新能力。本文就創新高中物理教學提出相應策略，

關鍵詞：高中物理；利用；重視；培養；發揮

一、充分利用多媒體教學設備

傳統的物理課資源有限，導致很多抽象的概念學生無法理解，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優化教學資源配置。利用多媒體將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。

二、重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高

物理學以實驗為基礎，它與我們的生活息息相關，因此在課堂上，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。這樣不僅可拓展學生的視野，提高認識問題和解問題的能力。教師還強課堂實驗教學，實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗能直觀再顯抽象的物理規律，有利于培養學生的觀察、分析問題的能力，有利于培養學生動手、動腦的良好習慣。所以我們教師在課堂教學中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現象，并通過現象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養學生的創新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。

三、培養學生的理解能力

在物理概念、定律、定理的引進分析應用中，培養學生的理解能力。課本中的物理定義、定律、定理，都是對物理知識的高度概括，言簡意賅，文字表達準確精煉，但內涵豐富，因此在定義、定理、定律教學中，必須深入挖掘其內涵。使隱含在其中的物理知識顯露出來，并將其清晰化、條理化。例如在牛頓第一定律教學中，其內容只有“一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止”共36字，但其隱含了豐富的物理知識。課堂教學中，先整段閱讀，引導學生分析該定律可分為前后兩部分，后部分“直到……為止”說明在“無外力”作用時，物體就保持原來的“靜止”或“勻速直線運動狀態”，“外力”是用來改變物體這種“靜止”或“勻速直線運動”狀態的，這就為第二節“運動狀態的改變”鋪平了道路。前部分“一切物體都……”說明一切物體都有保持靜止或勻速直線運動的這種性質，即引出慣性。通過這樣的分析，學生對“牛頓第一定律”有了比較深刻的理解，并可用此解釋日常生活中的“慣性現象”，同時也為下一節課教學鋪平了道路。

四、利用創新教學發揮學生的學習主動性創造性思維能力

在傳統教學中，教師直接把知識灌輸給學生，而忽視了學習的過程。新課改要求教師能夠創新教學方法，調動學生的積極性，引導學生在學習中主動發現問題、分析問題和解決問題，支持學生提出自己的疑問，從而培養學生的自主學習能力。利用創新教學還可以激發學生的創造性思維能力，當前的高中物理課堂教學中，在進行實驗教學時，只是簡單地按照教材上的步驟來進行，教師對實驗教學不夠重視，很少引導學生去思考，使學生只是照著書上做實驗，不利于培養學生的創新思維。在實驗教學中，教師可以創新設計，進行探索性實驗，促使學生自主學習，進行思考與研究，調動學生的積極性，培養學生創造性思維能力。

總之，物理課是與我們的生活息息相關的一門課程，物理課堂教學應注重理論聯系實際，在這樣的背景下，新課程改革對高中物理教學提出更高要求，物理老師應該改變教學理念，根據新要求創新教學方法，讓高中物理教學活動更為有效的開展下去。教師還要善于總結經驗，提高課堂組織能力，進而有利于推動高中物理教學順利進行，確保高中物理教學的實效性。endprint