提高初中足球教學(xué)有效性探究

張海卿

摘要：新時期，足球教學(xué)成為初中階段教學(xué)的一項重要內(nèi)容。然而，要真正全面有效提高我國青少年的足球運動整體水平，還任重而道遠，初中生正處在足球運動的最佳時期，一線體育教師須不斷豐富自身素質(zhì)，運用先進的理念、手段、方法不斷提高課堂教學(xué)的有效性，為我國培養(yǎng)更多的足球運動后備人才。

關(guān)鍵詞：初中；足球教學(xué)；有效性；理念；游戲；評價

當前，我國已充分認識到足球運動水平對國民素質(zhì)和國家聲望的重要。做好足球運動教育，應(yīng)抓好初中階段足球教育的最佳時期。教師須充分認識足球教學(xué)的重要性，制定更為科學(xué)的足球教學(xué)計劃，遵循素質(zhì)教育與新課改的要求，提倡以人為本的理念，采取多元化、個性化的教學(xué)方案，全面提高課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就著力提高初中足球教學(xué)有效性談一些粗淺看法和做法，以期與同仁共進步。

一、初中足球教學(xué)存在的問題

當前，初中足球教學(xué)首先是教學(xué)理念不合理、不科學(xué)，很多教師未能以學(xué)生為主體開展教學(xué)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大大影響了教學(xué)的實效性。同時，初中足球教學(xué)模式不夠科學(xué)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)意，仍然運用傳統(tǒng)的以教師演示、學(xué)生模仿的方式開展教學(xué)，學(xué)生參與課堂的機會較少，嚴重影響教學(xué)有效性提高。另外，教學(xué)評價過于單一，仍以終結(jié)性評價為主，甚至未能進行及時的教學(xué)評價，教學(xué)反饋不及時，導(dǎo)致教學(xué)評價工作陷入困境。

二、提高初中足球教學(xué)有效性的策略

（一）以新課程理念為指導(dǎo)開展足球教學(xué)

傳統(tǒng)的足球教學(xué)理念以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與課堂的機會較少，會大大制約著初中足球教學(xué)質(zhì)量。為了提高初中足球教學(xué)的有效性，應(yīng)意識到足球教學(xué)的科學(xué)性與實效性，更新足球教學(xué)理念。新課程念要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，及時了解最新的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育與新課改的理念進行有效的滲透，烘托學(xué)生所占據(jù)的主體地位，著力提高初中足球教學(xué)的有效性。

（二）體育游戲在基本技術(shù)技能教學(xué)中的應(yīng)用

在足球技術(shù)技能教學(xué)中，適當?shù)募尤塍w育游戲，可以使單一枯燥的練習(xí)形式變得豐富多樣，讓學(xué)、練的過程充滿了樂趣，從而激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣及參與的積極性，并能使其在參與游戲的過程中，強化動作技術(shù)的定型并加以靈活的運用。

例如，在提高學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢、停地滾球的技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的練習(xí)方法無非是無球的模仿練習(xí)、讓學(xué)生對著“射門墻”做傳接球練習(xí)、或者是兩人一組踢、停地滾球練習(xí)，此環(huán)節(jié)的練習(xí)形式較為枯燥，可能導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)的過程中容易感覺乏味從而失去練習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂效率低下，不利于學(xué)生對技術(shù)的掌握。如果能加入體育游戲，將學(xué)生帶入到特定的情境中，教學(xué)效果可能會更為理想。實踐教學(xué)中，可以加入“搶圈”的游戲，將學(xué)生分成若干個組，每組6-8名學(xué)生，以3-4米為直徑圍成一個圓圈，之后隨機抽出1-2名學(xué)生到圓圈內(nèi)，圈外的同學(xué)之間相互傳球，圈內(nèi)的同學(xué)搶、截圈外同學(xué)的傳球，如果哪位學(xué)生傳、接球失敗或者是被中間學(xué)生搶、截到球，那么該學(xué)生就到中間換下圈內(nèi)的學(xué)生。在游戲的最初階段，提醒學(xué)生注意動作要領(lǐng)、注意傳接球的準確性，隨著學(xué)生練習(xí)的深入及對技術(shù)掌握熟練程度的增長，適當?shù)膶τ螒蛞?guī)則做出調(diào)整，對于水平較高的組別要求1-2腳觸球，中等水平的組別要求3-4腳觸球，水平較差的組別要求5-6腳觸球。此類傳接球的游戲既有趣、又可以使學(xué)生注意力高度集中，不斷地提高腳內(nèi)側(cè)傳、接地滾球的動作技術(shù)并且能很好地鞏固技術(shù)。這樣充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利的進行。

另外，游戲在足球課接近結(jié)束時運用效果最為明顯，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低、持久性減退，教師為使最后的課堂教學(xué)順利完成并達到預(yù)期的教學(xué)效果，可以在結(jié)束部分加一些游戲，但是游戲要充分地體現(xiàn)出趣味性的特點，才有利于提高學(xué)生的吸引力，又能使學(xué)生的身心得到放松，使他們逐漸恢復(fù)相對安靜的狀態(tài)，對接下來其他課程的學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生太大的影響。

（三）充分運用多媒體開展教學(xué)

教師可利用多媒體的圖片、視頻等元素來豐富教學(xué)，展示世界杯的諸多比賽視頻，對足球的經(jīng)典比賽進行回放，開展慢鏡頭回放的方式來達到教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握踢足球的細節(jié)與要點，通過多媒體平臺更加直觀、形象、具體的展現(xiàn)足球訓(xùn)練流程，利于學(xué)生對知識點的吸收與感悟。

（四）開展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

教師可以將學(xué)生平均分為不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式開展足球訓(xùn)練工作，以小組合作的方式開展競爭，將訓(xùn)練當做一場比賽來看待，通過有效的團隊合作相互磨合與訓(xùn)練，在足球訓(xùn)練時，能讓學(xué)生不斷完善自身，掌握更為熟練的足球訓(xùn)練技巧。此外，通過有效的小組合作，能讓學(xué)生互相帶動，促進小組學(xué)生的共同進步，對學(xué)生成長與發(fā)展意義重大。

（五）完善教學(xué)評價體系，強調(diào)多種評價方式的結(jié)合

開展初中足球教學(xué)工作，應(yīng)制定更為完善的教學(xué)評價模式，融入足夠的教學(xué)評價元素，選擇多種教學(xué)評價方式，實現(xiàn)教學(xué)評價的人性化與多元化，充分考慮學(xué)生的實際需求與心理變化，是教學(xué)評價體系不斷完善的關(guān)鍵所在。因此，在傳統(tǒng)終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)滲透形成性評價與激勵性評價，針對學(xué)生的各項表現(xiàn)提出更為科學(xué)的評價手段。所謂的形成性評價就是在日常的教學(xué)活動中對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、積極性等進行記錄，為每個學(xué)生量身打造個人檔案，將教學(xué)中的一點一滴記錄到檔案之中。與此同時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)進行稱贊，讓學(xué)生產(chǎn)生動力，對足球訓(xùn)練更有興趣。在最終的評價階段，教師應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相互結(jié)合，保證評價的公平、合理，突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的自信心，利于初中足球教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，就目前初中足球教學(xué)現(xiàn)狀分析，仍然存在諸多不足，教學(xué)方式不科學(xué)、教學(xué)理念缺失、教學(xué)評價方式不合理等，使得初中足球教學(xué)受到多種限制。只要初中一線體育教師不斷豐富自身的教學(xué)能力和水平，及時改善足球教學(xué)體系，運用更為科學(xué)、個性化的教學(xué)手段和方法，充分凸顯人性化的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂參與機會，促進學(xué)生“樂學(xué)”，教學(xué)實效性必然不斷提高。endprint