試論當代農村小學留守兒童道德教育工作

李秋甜

摘要：隨著我國當代城鎮化進程速度的加快，在加速經濟發展的同時衍生出“留守兒童”這個特殊群體，尤其是中西部貧困農村地區“留守兒童”比例尤為突出。“留守兒童”因得不到應有的能力者監護，享受不到良好的教育，得不到父母的關愛，人身安全得不到保障等等，而成為“問題兒童”，產生嚴重極端l心理、道德品質問題。“留守兒童”道德教育顯而易見的，在本文中不再深入剖析贅述出現的原因，主要就改善當代農村小學留守兒童道德教育問題展開論述。

關鍵詞：當代農村；留守兒童；道德教育

從20世紀80年代開始隨著國家政策的放開，允許“農村進城務工”，城鎮化的步調也就逐年上升，留守兒童比例隨之增加。依據《中國201 0年第六次人口普查資料》數據預測，與2005年全國1%抽樣預測數據對比，五年時間全國增加約242萬留守兒童。隨著留守兒童的增加，出現問題逐步顯露出來。近年來雖然農村與城鎮差距逐漸縮小，國家出臺一些政策來改善現狀，但留守兒童道德教育問題還是頻頻出現。

一、國家政策上解決留守兒童道德教育問題

2004年國家出臺了《中共中央、國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，開始關注留守兒童的思想道德教育和學校教育。2006年出臺了《國務院關于解決農民工問題的若干意見》，農民工有了明晰的社會地位，這對農村工子女（包含農村留守兒童）提供了享受教育的基礎，同時社會也開始關注農村留守兒童現象。2017年出臺了《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，這個意見初次表明并制定了明確的目標。國家雖然出臺一系列政策，但存在問題也是不可避免的。

（一）政策效應上減少留守兒童的數量

只要城鎮與農村的差距存在，留守兒童的問題就難以消除。首先，要消除城鎮工人與農民工的不平等待遇。隨著農民進城務工數量的增加，農民在城鎮有了安身之所，生存能力也就會加強。有能力則就會想著讓子女能在自己身邊，在城鎮享受良好的教育，從而減少農村的留守兒童。但是因為政策限制，農民工享受不到與城鎮居民的同等待遇。比如戶籍制度的限制，雖然目前國家逐步打破戶籍制度的限制，但是因戶籍原因出現的問題仍難以消除。其次，改善農村的生存環境，讓農民工能在自己可愛的家鄉也能安身立命，讓留守兒童能享受到父母的陪伴。很多農民工向往城市生活，覺得城市出路多，生存環境好。如果農村生存環境讓農民產生優越感，誰還愿意背井離鄉。

（二）教育資源的合理分配

教育資源分配一方面要重視城市教育資源配置，根據城市規劃，區域劃分合理配置學校，越來越多農民工子弟到城市上學享受到平等的教育資源。另一方面，要改善農村教育資源，提高農村小學教育水平。農村小學教育水平貧乏，教學設施也相對落后，難以滿足小學教育的需求。比如有些教師不愿意到農村任教，教師資源匱乏，資金缺乏，沒有更多的資金改善教學環境。

二、農村小學老師要重視留守兒童的道德教育

小學教育階段是孩子基本道德觀、思想品質的初步形成的重要階段，這個時期對孩子的正確引導是非常關鍵的，老師起著至關重要的作用。對未成年的孩子而言，老師就像是一盞明燈，偉大的榜樣，老師的教育是無可替代的。首先，老師要尊重自己的職業。雨果有句名言：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”老師是一個偉大的職業，要在自己的崗位上樂于奉獻，無論是農村還是城市小學，都要有一顆平凡而謙遜的心態做好孩子的道德教育工作。其次，農村小學的學生留守兒童比例很大，對于父母不在身邊的孩子應給予特別的關注，使孩子在“陽光下”茁壯成長。第三，要注意教學方式多樣性，留守兒童性格比較孤僻，活躍課堂氣氛，多組織集體活動。第四，多了解孩子的家庭情況，課里課外要給與充分的關注。不僅在學校多給予道德教育，在課外也要多做家訪。鑒于學校的時間是有限的，所以老師應該盡量承擔孩子缺失父母陪伴的“補償”。

三、父母要給孩子多一點陪伴

2006年上映電影《留守孩子》，是農村留守兒童幾個類型的縮影。電影中主人公都是小學生，父母出去打工都不在身邊。小主人公王小福跟年邁的奶奶生活在一起，奶奶身體健康但不懂得怎么教育孩子，10歲的小幅偷錢玩電腦游戲，和人打架；小主人公杜小葦，爺爺多病，小小個孩子承擔著照顧家庭的重任；月月和弟弟寄住嬸嬸家，不僅要干繁重的農活還要受嬸嬸的欺辱。父母不在身邊，小小年齡享受不到良好的成長環境。俗話說，“父母是孩子最好的老師”，不要讓家庭教育、父母關懷成為孩子的奢侈品，成為影響孩子一生的陰影。

四、結束語

當代農村留守兒童道德教育工作不是一朝一夕的，需要國家、社會、家庭、學校各層各界的重視和關注。“孩子是祖國的未來，孩子是家庭的希望”，國家的發展不要用自己的“未來”為代價，家庭的幸福不要將自己的“希望”作為犧牲品。“希望農村留守兒童能向花兒一樣，享受空氣、雨露和陽光”。endprint