師道新樣本

9月10日，又是一年教師節。今年的教師節，與以往相比有著別樣的意味。2017年堪稱中國教育焦慮的爆發之年。教育問題成為諸多階層關注的焦點。教育成本、學區房、師生關系等一系列問題的出現實際上是社會問題在教育層面的映射。

教育問題是整個社會問題的“教育層面”，這是常識。無數家長對子女教育的焦慮，很大程度并不是對教育本身的焦慮而恰恰是背后的階層焦慮，這也需要承認。這種焦慮發生在大國和平崛起的過程中，更加凸顯了社會發展層面的一系列問題。

新的時代，要求新的教育生態。在教育生態中，學校、老師、教育主管部門無疑是變革中的主要力量。當代中國需要什么樣的教育？教育系統如何遵循教育規律變革自身應對教育公平、教育需求以及其它衍生出的更多問題？這是教育者們需要解決的核心問題。

為了獲取這些問題的解答，我們有必要選取一個區域的教育系統，觀察其中各方角色的生長狀態。

濟南市市中區教育系統一直是濟南乃至整個山東教育界的一面旗幟，其轄區內有著眾多的名校資源，育英中學、實驗初中、經五路小學、勝利大街小學、緯二路小學、南上山街小學、經十一路小學、舜耕小學等濟南知名基礎教育學校坐落其中。富集的名校資源有助于我們觀察一種模式的誕生以及更先進的教育理念如何在這里發生、落地。相對基礎薄弱的城郊學校在此也有分布，它們的發展過程也能為“城鄉二元教育”提供觀察的視角。

在幾天的采訪中，我們發現了市中教育的諸多亮點。在教育理念上，他們強調尊重兩個規律：教育規律和孩子身心成長規律，以此達成其“零起點教育”“綠色教育”的目標，在教師培養上，他們構建大培訓體系，讓教師在職業生涯的每一個階段都能獲得專業素質的提升，從而能夠把孩子培育成為“身心兩健，氣質獨特”的合格公民。

我們希望通過對該區域學校、老師、教育主管部門的采訪，展現一個教育生態的縱橫切面，為讀者提供一個教育之問的簡約解答。 （本專題6-21頁）

□ 本刊編輯部

回顧教育發展的歷史，我們可以得知，義務教育肇始于18世紀的普魯士，普魯士王國的教育體系主張人人平等，在當時具有十足的創新意義。這種要求人人參與的免費教育，就是我們今天義務教育的發端。這樣的教育體系為德國成為工業強國提供了至關重要的原動力，培養了一批又一批的社會中產階級。

200多年過去了，由普魯士人開創的學校教育，至今仍然深刻地影響我們絕大多數人的生活。學校學習早已成為我們的傳統，但直到今天，我們仍然對很多問題充滿疑問：學校是一個封閉場所，還是一個開放空間？老師們是否仍舊滿腦子集體意識，不在乎孩子們蓬勃噴發的個性？什么樣的課堂才是精彩的課堂，以學生為中心、以老師為中心，抑或兩者都不是？什么樣的學生，才是老師眼里的優秀學生？什么樣的老師，才是全世界都在探索的將教育作用發揮到最佳的好老師？

當我們帶著這些疑惑，走進了濟南市市中區的學校時，我們試圖觀察它們的運作形態，以及在這里發生的變化。在我們看來，學校為社會培養將來的人才，它們不僅不應該落后，甚至需要具有超越當前的意識。尤其是小學教育，它是一個人進入強制性社會規范的起點，也是一個人心智成長的重要時期和場所。

讓我們驚訝的是，市中區學校的校長和老師們很少談論學生們的成績，她們談得最多的是學生們的運動能力、與人交往的能力、自我生活管理能力和情緒控制能力。在這些教育者看來，對于低年級的小學生來說，孩子們的多種能力是緊緊咬合在一起的。情緒控制能力差的孩子，往往與人交往出現問題，很難獲得自信和融入感，最后體現出的學習效果也不好；生活自理能力差的孩子，做事情往往沒有頭緒，這種思維上的混亂很容易帶入學習中；協調能力不好的學生，參與運動少，學習的時候注意力很難集中……幾位老師描述起她們眼中優秀的孩子：謙卑，追求公平，有規則意識，不逃避責任。

優秀孩子的培養依賴于市中區的名師輩出，也依賴于其一直所倡導的尊重兩個規律。市中區教育局局長劉紹輝表示：“我們一直在說立德樹人，立德樹人如何落實？必須要尊重兩個規律：教育規律和孩子身心成長規律?！?/p>

“什么叫教育規律？比如，一年級到底應不應該開始學拼音，數年前我們說不建議孩子一年級開始學拼音，從今年開始實現了；我們還提過初中不要從一開始就學音標，但是現在還沒有實現，我相信在不久的將來一定也會實現。”

零起點教學、綠色教育，這是市中區教育系統這些年來一直堅持的理念?！叭绻覀冋嬲龑崿F了零起點教學，家長對孩子過度擠壓，社會對于孩子過分的要求，就都會變淡，我們就不會被社會所綁架。由此，我們不建議孩子參加社會機構開設的輔導班，也不允許我們的老師出去開輔導班?！?/p>

這樣的教育理念，必然又會對教師素質提出更高的要求。由此，“逼近專業”成為市中區教育系統在培養名師方面所追求的目標。

在幾天的采訪中，我們看到了教育領先者的努力方向；獲悉努力、堅毅、規則、公平、擔當，才是孩子們最核心的品質；我們意識到學習不是一種孤立的能力，它與交往、運動、自我管理等能力緊密相連。這樣說來，在任何歷史時期，只要我們生活在人類社會當中，類似的核心品質永遠重要。

盡管未來社會的知識將無限豐富，盡管“不要讓孩子輸在起跑線”這樣的觀念總是在制造焦慮感，我們仍然需要看到教育的本質與核心。如果我們的孩子只擁有知識而缺乏品格和素養，沒有人會認為這是教育的成功。而知識，或許是未來社會最不缺乏的“財富”。endprint