依托校企合作的化工專業三一體模式的探索

陳 嬈，孫彩蘭，許云峰

(撫順職業技術學院 化工系，遼寧 撫順 113122)

依托校企合作的化工專業三一體模式的探索

陳 嬈，孫彩蘭，許云峰

(撫順職業技術學院 化工系，遼寧 撫順 113122)

為了培養適應社會和企業需要的技術技能人才，文中提出了依托校企合作的“職業能力、職業素養相融合的三一體”教學模式，即理實一體、賽訓一體、工學一體。文章主要介紹了依托校企合作的三一體教學模式的構建和三一體模式的系統化課程體系的開發，進行了三一體培養模式的探索，闡述了三一體模式實踐中的校企合作。

校企合作；理實一體；賽訓一體；工學一體

我國職業教育的培養目標是培養高素質勞動者和技術技能人才。“技術技能人才”是指掌握專門技術和技能、并能運用操作的人員，是知行合一、既“會”又“懂”的人才。增強學生職業技能，適應社會和企業需要，已成為當前職業教育改革與發展的突出問題。

化工專業技術性、實踐性都很強，因此，使學生受到較好的職業技能訓練是十分必要的。為了培養適應社會和企業需要的技術技能人才，我們依托校企合作構建了多元化的三一體教學模式，即理實一體、賽訓一體、工學一體，探索提升學生職業技能的有效途徑。

1 依托校企合作構建三一體培養模式

圖1 三一體的人才培養模式Fig.1 Three integrated talent training model

為適應社會和企業發展對人才的需求，與企業深度合作，深入企業調研，充分把握企業崗位需求，由企業參與構建了“職業能力、職業素養相融合的三一體”的人才培養模式，如圖1。

三一體培養模式是以國家職業標準為依據、以工作過程為導向、以校企合作為平臺、以職業技能競賽為風向標，按照“基礎能力培養—專項能力培養—綜合能力培養”的路徑，能力依次遞進，并將職業素質教育貫穿人才培養的全過程，實現學生向員工角色的逐漸轉變。三一體培養模式以學生為中心，以綜合職業能力為核心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照學生自主學習的要求和工作過程的順序進行教學設計及安排教學活動，實現理論教學和實踐教學融通合一、教學內容與工作崗位對接合一、教育培養與企業需求目標合一，達到提升學生職業技能水平的目的。

2 依托校企合作的三一體模式的探索

理實一體是將理論教學和實踐教學融于一體，按照崗位工作過程整合理論與實踐，教學環節相對集中。我們從企業案例中尋找合適的項目、任務開發成教學項目，以任務為驅動，注重實用性和可操作性，將專業知識傳授和專業技能的訓練進行有機整合。老師邊教、學生邊學邊做，理中有實，實中有理，教學做一體化，技能訓練與理論學習融通，強調培養學生動手能力和專業技能。采用理實一體化教學，改變了過去黑板上搞生產的做法，調動了學生學習的積極性，學生的動手和動腦能力明顯提高，也提高了學生職業能力培養的效率。

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產工作實際，以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的競賽活動，對高職人才技能的培養起到了明顯的作用。幾年來我系學生參加國家、省級技能競賽，取得優異成績，但學生受益面窄。為此，我系率先提出了以賽帶訓、賽訓一體的新型教學模式，希望充分利用比賽平臺，調動學生學習積極性、主動性。我們探索在系內開展普及性的全員參與的技能競賽、技能大比武，并將技能培訓與技能競賽相結合，以競賽項目要求、技術參數等引領和規范日常技能教學，建立“賽中學”，“學中賽”，強化學生各種實踐技能，提升學生就業競爭力。高職學生要直接面向生產、經營、管理和服務的第一線，要有較強的職業技能，工學一體是一種行之有效的教學模式。工學一體的含義就是“在工作中學習、在學習過程中完成工作任務，學習與工作高度融合”。它是以一個較為真實的工作環境為平臺，以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育資源，將學校教學內容與企業生產結合起來，將以理論教學為主的學校教育和直接獲取實踐經驗的實際工作結合起來，強化職業技能，提高崗位實踐能力，滿足企業的用人需求。

高職教育的核心是課程，它是實現人才培養的主要途徑及核心資源，是圍繞培養目標所設定的教學內容和教學順序的綜合。傳統的課程體系中理論和實踐教學各自獨立、分離破碎，理論與實際脫節，不利于學生職業能力的培養。我們堅持以職業能力為本位的原則，通過校企聯合進行了職業崗位分析，提煉典型工作任務，歸納出完成各項工作任務需要的知識、能力和職業素養，確定學習領域的內容，參照相應的職業資格標準，按照崗位工作過程整合相關課程，整合理論與實踐，理順各專業課程間的關系，明確教學要求，構建三一體模式的系統化課程體系，開發流程如圖2所示。

圖2 課程體系開發流程

Fig.2 Curriculum system development process

3 三一體模式實踐中的校企合作

要實施理實一體、賽訓一體、工學一體的教學模式，不能學校唱獨角戲，要有企業的深度參與，三一體的實質是產教結合、校企合作、聯合育人。

3.1 與企業合作，培養適應一體化教學需要的師資隊伍

實施三一體教學首先需要高素質的雙師型教師，教師是實施一體化教學的關鍵。它要求教師不僅要具有豐富的專業理論知識，還要具備熟練的實踐技能，能將理論與實踐融會貫通。而我們的教師大部分是出了校門又入了校門，缺少企業工作經歷，缺乏實踐磨煉，實踐技能顯得貧乏。為了適應一體化教學，我們的專業教師拜企業技能大師為師父，進行職業技能培訓，深入企業開展調查研究、了解把握企業對人才培養的最新要求，參與企業生產實踐活動，提升自身的技能水平。 并且聘請企業實踐經驗豐富、高水平的工程技術人員和技能人員擔任兼職教師，使之成為專業與行業產業發展的紐帶。

3.2 與企業聯合，開發一體化的校本教材

進行一體化教學，需要有與之相配套的教材，一體化教材是實施一體化教學的基礎，強調理論全面性和系統性的傳統教材不能適應一體化教學的需要。為此，我們聯合企業按一體化的教學模式和項目化教學進程的要求，開發了以項目為載體、以工作任務為驅動的符合專業教學需要的系列校本教材。根據企業用人的具體要求和課程標準，對原來理論教材和實訓教材內容進行了適當的取舍，理論淺顯易懂，簡潔明了，注重實用性和可操作性。

3.3 與企業共建一體化的教學場地

一體化教學強調在同一時間、同一場所完成教學的多個任務，這就需要有與之相適應的教學環境。傳統的教室已不能滿足三一體教學的需要。我們與企業共建一體化的教學場地，為三一體模式教學提供保障。通過校內一體化生產實訓基地，實施理實一體教學和技能培訓。以校外實訓基地為支撐，讓學生到企業參加跟崗、頂崗實習。學生能夠把在課堂中學到的知識拿到生產性實訓中進行檢驗和訓練，在真實的工作環境中獲得工作經驗，并轉化為將來企業工作崗位所需要的職業能力和職業素質。

4 結束語

實施三一體教學模式，實現了從“紙上談兵”到“真刀真槍實戰”的飛躍，達到了學生在職業認知、職業意識、職業技能、職業道德等方面的培養和提升，有利于學生走入職場后盡快轉換角色，融入工作，是縮短學校教育與用人單位需求之間差距的有效途徑。

以職業技能為核心的基于理實一體、賽訓一體、工學一體的三一體人才培養模式，體現了高職教育的規律與特點，積極適應當前社會發展及企業對人才的需求。校企合作是實施三一體教學模式的必要條件和有力保障。

[1] 唐月慧.強化專業技能訓練 提升學生的職業素質[J].現代企業教育,2014(24):221-222.

[2] 崔忠亮，李建春.高職教育工學結合實施主體探析[J].高教論壇,2014(8):107-110.

[3] 陳 冰.理實一體化教學在數控專業中的實踐與應用[J].職教論壇,2007(6):16-20.

(本文文獻格式：陳 嬈，孫彩蘭，許云峰.依托校企合作的化工專業三一體模式的探索[J].山東化工,2017,46(13):143-144,146.)

The Exploration of the Three Integrated Mode of Chemical Professional Based on the Cooperation Between School and Enterprise

ChenRao,SunCailan,XuYunfeng

(The Department of Chemical Engineering,Fushun Vocational Technology Institute,Fushun 113122,China)

In order to cultivate talents with technical skills to meet the needs of society and enterprises ,this paper puts forward the teaching mode of “ three integrations ”,which is based on the cooperation of school and enterprise,which is the integration of professional ability and professional quality,Integration of theory and practice,competition and training,engineering and learning. This paper mainly introduces the construction of three integrated teaching models based on school enterprise cooperation and the development of systematic curriculum system of the three integrated models,this paper expounds the school enterprise cooperation in the practice of the three integrated model.

school enterprise cooperation; integration of theory and practice; integration of competition and training; engineering integration

2017-04-28

遼寧省高等教育學會“十三五”規劃高教研究2016年度立項課題(GHYB160196)

陳 嬈(1968—)，女，遼寧撫順人，碩士，副教授，從事化工教學和研究工作。

G424

A

1008-021X(2017)13-0143-02