民航院校輔導員團隊專業化構建初探

李星辰+鄭建江+霍寧波

[摘要]文章運用文獻資料法、田野調查法、經驗歸納法對中國民航飛行學院輔導員專業化建設進行研究，通過研究發現：建立輔導員職業的資格準入制度，是明確輔導員工作定位、提高輔導員工作效率、增強輔導員工作責任的必然選擇；根據輔導員專業劃分工作范圍，是輔導員專業化構建的必經之路；專業技能分層培訓體系，是提高輔導員的業務素質和職業能力有效辦法；建立專門性輔導員職稱評審機制，是提高學校整體科研能力的有效途徑。

[關鍵詞]民航；輔導員團隊；專業化；構建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722240

高校輔導員是開展大學生思想政治教育工作的核心力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。中國民用航空飛行學院（以下簡稱中飛院）是一所國內外知名的民航類高校，以培養民用航空飛行員為主，該校對飛行技術專業、航空安全保衛專業、空中乘務專業實行準軍事化管理，同時配備專職輔導員隊伍對學生進行管理。因此本研究的對象是一支具有特色的高校輔導員隊伍。為順應時代發展，適應學校管理，該校輔導員招聘工作也作出相應改革，招聘范圍由從部隊專業軍人轉向碩士研究生，使輔導員團隊更加專業化，以便適應當今學校的飛速發展。但該校目前輔導員專業化發展仍存在部分問題，有待解決。

1輔導員團隊專業化發展存在的問題

11輔導員專業化水平有待提高

專職輔導員專業化程度不高，是使輔導員團隊走上非專業化的主要原因之一，從而帶來了工作“水土不服”的問題。根據對中飛院輔導員的專業調查發現，該校輔導員雖然大多是專職輔導員，但他們來自諸多不同專業，其中部分輔導員并沒有系統地學習過思想政治理論、教育學、心理學等相關知識，有輔導員經驗的從業者更是少之又少，他們都是在工作中摸索經驗。筆者還調查發現，該校輔導員在研究生學習期間都具有一定工作科研成果，但目前從事的輔導員工作與之前學習專業不符合，導致輔導員團隊專業化水平先天不足。大部分新上崗的輔導員不清楚學生事務管理的內容、流程以及應該注意的問題。雖然有的輔導員經過一段時間工作實踐后，能夠摸索出學生教育與管理的部分規律，并從中提煉出一些工作經驗，但這與輔導員專業化的目標還有一定差距，這種工作狀態已經影響了輔導員的工作效果，更是對輔導員專業化建設造成了困難。

根據調查發現，中飛院近幾年在輔導員的選任和招聘上，對應聘者的專業幾乎不做要求，只要同時滿足中共黨員、碩士畢業、有學生干部經歷、英語達到相應要求等條件均可參加應聘。雖然在2016年招聘公告上增加了部分應聘專業限制，但現有輔導員的所學專業還是存在混亂的現狀。

12輔導員工作定位不準確

輔導員是高校思政工作的中堅力量，但在實際工作中往往出現輔導員身兼多職的現象，安排多重屬性工作，使輔導員處于較為尷尬的位置。輔導員是學校管理與學生管理的重要紐帶，要承擔學生處、教務處、團委等學生管理部門布置的工作，還要協調宣傳部、工會、后勤服務公司等多個部門的工作安排。根據對中飛院的調查發現，該校輔導員也同樣存在一職多用的情況。因為該校飛行技術專業、空中乘務專業，航空安全保衛專業都是準軍事化管理，因此輔導員要除了要承擔學生的思想政治教育外，還要進行軍事素質教育，學生公寓的日常管理與維護，學生的學習、內務、自習情況的檢查等。這都將導致輔導員精力過于分散，不能集中到學生的思想教育中去。輔導員工作定位不準確的現狀，導致輔導員需要在服務于多個部門，降低了工作效率，延長了工作周期。長此以往將會導致輔導員過于疲勞，容易出現職業倦怠的情況。

13輔導員入職后缺乏系統的培訓

高校管理者對輔導員的態度大都是重使用，輕培訓，重效果，輕過程，過于注重工作效果與工作經驗而忽視了系統的理論指導。入職培訓不系統，實行填鴨式教學，使輔導員很難學到真正實用的經驗，起不到良好的效果。培訓工作缺乏長期系統的規劃，輔導員只能獲得初級的培訓，并不能隨著工作的深入開展而進行系統化的培訓，呈現出非專業化的態勢。根據對中飛院輔導員的訪談得知，該校輔導員在進入崗位前后有一次集中的崗前培訓，培訓內容較為籠統，不能夠根據學校的專業性而進行專業培訓，雖然在工作過程中也會安排培訓，但同樣是輔導員基礎工作的培訓。所以缺乏系統培訓也是影響該校輔導員團隊專業化發展的主要原因之一。

14輔導員整體科研能力較弱

科研能力是一所大學綜合實力的體現。根據對中飛院輔導員的調查發現，該校近幾年招收的輔導員均為碩士研究生學歷，其中名牌大學的畢業生更是不少，他們在讀研期間都具備一定的科研能力，而且有一定的科研成果。來到工作崗位后，由于該校在職稱評審辦法中要求，輔導員的科研內容與科研成果必須是思想政治教育、學生管理等一系列輔導員工作相關內容。所以很多輔導員只能重新學習思政教育與學生管理方面的知識，進行相關研究。但由于輔導員相關專業理論基礎較為薄弱，使得其原有科研能力不能全部發揮，學術水平難提高。這也是導致輔導員團隊整體科研能力較弱的主要原因。

2輔導員專業化構建對策分析

根據以上分析，筆者認為在注重輔導員隊伍建設整體素質的基礎上，要積極探索職業化實現的路徑，以進一步提高輔導員的工作水平和效率，實現輔導員隊伍專業化培養、職業化建設。

21建立完善的職業資格準入體系

首先，建立輔導員職業資格準入制度，是完善輔導員專業化、職業化構建的必然趨勢。學校應根據自身情況，通過實際考察，構建完善的輔導員團隊。一個的輔導員團隊應該要有思想政治教育輔導員、課業輔導員、心理教育輔導員、體育教育輔導員、軍事管理輔導員、公寓管理輔導員等。根據團隊需要建立相關輔導員資格考試制度。不要一刀切，所有輔導員都是一種考核辦法。招聘進入后在試用期內嚴格考察其理論與實踐的結合能力，以及對其教育能力、管理能力、個人表現、身心素質等各方面進行考察，擇優錄取。endprint

其次，應建立輔導員的工作考核制度，來保證輔導員入職后能夠持續地保持較高的事業責任心與職業上進心，考核可采校評、院評、生評、自評、互評相結合的方式進行考核?？己送ㄟ^的老師可獲得學校頒發的輔導員職業資格證書，該證書只有三年有效期，期限屆滿后必須重新審核，利用該辦法來建立輔導員的可持續性發展。

22根據輔導員所學專業劃分工作范圍

根據專業來劃分輔導員分工，是輔導員專業化建設的趨勢。輔導員的工作范圍與發展方向應根據專業需求更加明確、清晰、專業的劃分，進而發揮其最大的專業優勢。為了推動輔導員專業化發展的內涵建設，在學生思想教育、專業課輔導、心理健康教育、體育健康教育、軍事規范教育、學生日常事務管理等多角度嘗試配備與之專業相符輔導員開展工作。使輔導員工作進行詳細與專業的劃分，有利于應對學生在不同情況出現的各種問題，也有利于提高職業輔導員的管理能力，獲取更廣闊發展空間。

以中飛院飛行技術學院為例，學院共分為多個學生隊，每個學生隊都配備一個輔導員團隊，共五人或六人。一個團隊里面含有一位隊長，一位黨支部書記，三位或四位輔導員。學校應根據實際情況建設專業的輔導員團隊，隊長管理學生隊伍的整體建設、書記主抓學生思想教育，其余輔導員應根據專業特點進行組合，如一個主抓學生課業輔導，應配備與飛行專業相關的輔導員，一個主抓學生心理健康輔導，應配備與心理學專業相關的輔導員，一個主抓學生體育健康教育，應配備與體育專業相關的輔導員，這樣把他們分配到各個學生隊中，使得組合后專業特長發揮到最大作用。

23構建專業技能分層培訓體系

輔導員專業技能分層培訓體系，是加速輔導員專業化進程有效途徑之一。特別是在我國當前國情下，輔導員從業者來自不同的專業，這種局面下，輔導員在職技能分層培訓體系的構建勢在必行。

根據當前學校輔導員專業化發展的需要，建立分層次、多形式的培訓體系規劃，做到先培訓后上崗，隨著工作的深入進行不同層次的培訓。根據調查發現該校輔導員的工作較非民航類院校的輔導員工作有所不同，在準軍事化管理的前提條件下需要該校輔導員應具備的理論知識和專業技能更加全面。學校應根據該校輔導員的特殊性為其制定長期的專業化培訓體系，根據實際情況將專業培訓、職業培訓、軍事管理培訓、國外進修相結合。培養輔導員的職業認同感，建立輔導員職業發展觀念，提高輔導員的業務素質和職業能力。

24構建專門針對輔導員的職稱評定體系

由于輔導員角色的特殊性，在輔導員的職稱評定上要考慮到其專業的天然劣勢，減輕輔導員的職稱評審的壓力。學?？筛鶕胰耸虏块T職稱評聘相關文件精神，結合本校實際情況和輔導員工作崗位的特殊性，建立較為實際的職稱評審機制。輔導員按工作內容與自身專業兩個方向同時進行科學研究，研究成果均可作為其職稱評審的支撐材料。這樣既可以提高學校整體科研水平，又可以解決輔導員職稱評審較難的現狀。在此基礎上，學校應鼓勵輔導員進行從事職業與所學專業的交叉研究，這樣輔導員不但不會丟掉自己的專業，還可以利用自己專業的優勢促進輔導員工作的開展。

3結論

在高速發展的時代背景下，民航院校輔導員團隊專業化構建的理論與實踐才剛剛起步，需要朝著“專業化培養、職業化建設”的方向努力發展。學校應一方面著力培養輔導員思想政治工作的專業化，另一方面加強輔導員工作的職業吸引力，實現輔導員職業價值。推進民航院校輔導員隊伍專業化構建是一項系統工程，需要各方面力量的共同努力。

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