淺析大學生創(chuàng)業(yè)中高校角色的定位

馬賽博+束軼+王梓寧

[摘要]大學生創(chuàng)業(yè)是當下社會較為關注的問題之一，高校在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中扮演著不可或缺的一環(huán)。作為大學生創(chuàng)業(yè)最原始、最直接、最主要的關系方——高校扮演著重要的角色。高等院校要為在大學生創(chuàng)業(yè)中做引導者、服務者、保障者；為大學生創(chuàng)業(yè)添磚加瓦。

[關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè)；高校；角色定位

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722238

大學生創(chuàng)業(yè)是高等教育逐步走向普及化的背景下接軌社會實際需要的創(chuàng)新實踐，是促進學生全面發(fā)展、社會經濟進步的重要手段。2016年12月6日，教育部下發(fā)《關于做好2017年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和自主創(chuàng)業(yè)工作的鋪開，在創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的落實、場地建設和資金服務以及配套服務水平方面著力，把創(chuàng)業(yè)工作做好做實。據有關數據顯示，我國大學生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例大概為5%，而創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省僅有這其中的四成，全國的平均水平更是只有三成。就有關情況來看，在大學生創(chuàng)業(yè)的全過程中，社會、政府、學校三方扮演著重要的角色。社會創(chuàng)業(yè)氛圍的濃淡、創(chuàng)業(yè)文化的優(yōu)劣、創(chuàng)業(yè)經驗的多少都或多或少影響著學生的擇業(yè)選擇與價值判斷。此外，政府的優(yōu)惠政策、服務水平、保障措施也關系到能否為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。這其中，作為大學生創(chuàng)業(yè)最原始、最直接、最主要的關系方——高校扮演著重要的角色。高等院校要為在大學生創(chuàng)業(yè)中做引導者、服務者、保障者。

1整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，做學生創(chuàng)業(yè)的引導者

11整合理論資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科教學水平

在確保完成專業(yè)教學的前提下，部分任課老師可以根據本院系的實際情況結合學生的知識背景、學科優(yōu)勢、專業(yè)素養(yǎng)等提供與專業(yè)教育緊密相連的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，將本專業(yè)部分知識與創(chuàng)業(yè)的理論實踐結合，摒棄創(chuàng)業(yè)教材通行化的做法，利用與專業(yè)相關的課程或者講座的形式，讓學生更好地理解創(chuàng)業(yè)的基本內涵、實際情況與操作流程。特別是一些具有經濟學背景的學院以及專業(yè)技術市場化可能性較大的學科，可以將其作為具有長遠意義的教學創(chuàng)新實驗來開展。針對目前國內大學生創(chuàng)業(yè)教材不夠系統(tǒng)化的問題，高校應加強理論研究與師資隊伍建設，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“頂層設計”。此外，也需要聘請校外具有實際經驗的創(chuàng)業(yè)者、社會講師參與教學過程，避免因為實際經驗不夠豐富使創(chuàng)業(yè)教育淪為“紙上談兵”，從源頭以及形式上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科的教學水平。

12整合宣傳資源，及時告知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息

有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息無非以下幾種：一是有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新政策；二是有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽通知；三是有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例。高校可以建立以教務處為發(fā)布中心、科學技術協(xié)會等學生社團為主要執(zhí)行與散播渠道、輔導員告知鼓動與反饋的中心環(huán)節(jié)、學生知曉與參與的實際效果的整合宣傳模式，教務處對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關政策做出權威發(fā)布，各學生社團用通俗、形象化的語言進行解讀，輔導員承擔最基層的信息告知責任，在管理、教育學生的同時及時將創(chuàng)業(yè)政策普及，并積極參與協(xié)助創(chuàng)業(yè)活動的組織。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽中，各社團可以利用新媒體平臺宣傳，輔導員利用班會宣講，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的傳播面更廣。在優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例方面，可以作為學校的重點品牌打造，結合整體的宣傳需要，對成功的團隊、個人采取專訪、講座的形式予以推廣，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

13整合競賽資源，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航

一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航?！疤魬?zhàn)杯‘互聯(lián)網+電子商務‘創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽的開展活躍了學術氛圍，帶動了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。在競賽資源的整合上，可以從垂直方向和水平方向入手。高校可以在內部通過行政管理手段對校級、市級、省級、國家級的創(chuàng)業(yè)比賽項目進行垂直管理，分層組織選拔，分類進行推廣；盡量使不同層次的學生都能夠參與其中，用多樣化、多標準的創(chuàng)業(yè)大賽調動全體同學的積極性。特別是不同專業(yè)、不同院系之間可以資源共享、優(yōu)勢互補。一些擁有過硬專業(yè)技術的院系可以與具備商業(yè)計劃書寫作能力的院系展開合作，將技術更好地進行包裝。促進人才之間的流通與交流，在水平方向上對競賽資源整合。

2資金技術扶持，做好大學生創(chuàng)業(yè)的服務者

大學生創(chuàng)業(yè)的“攔路虎”一是資金的保障，二是理論基礎的薄弱。大學生幾乎沒有收入來源，創(chuàng)業(yè)資金一般都是向父母索取或者銀行貸款以及政府支持，很多需要高投入的項目面臨相當大的困境。學?？梢越o予學生在資金方面的支持，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金、創(chuàng)業(yè)啟動資金的貸款、學校投資項目的形式為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

部分高校將創(chuàng)業(yè)項目分類，重視理論與實踐的結合，實行雙導師制的相關制度，聘請校內創(chuàng)業(yè)教學方面的導師和校外成功的企業(yè)家導師，雙導師制使學生在理論層面與實踐層面都有較為明確的指導，既有理論支撐又兼具實踐經驗的積累，對提高創(chuàng)業(yè)教育的效果、促進創(chuàng)業(yè)成功率的提升具有明顯推動作用。復旦大學十分重視學術成果的產業(yè)化，組織各領域的頂尖學者親自帶領創(chuàng)業(yè)團隊，對他們進行技術上的指導與幫助。吉林大學開設了創(chuàng)業(yè)論壇，主要將創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能傳授給學生。針對創(chuàng)業(yè)活動的實踐性和復雜性，以論壇的形式邀請社會上有經驗的創(chuàng)客、著名企業(yè)家、風投資本方以及政府官員到學校開設講座，與學生交流經驗、開展對話給學生傳授創(chuàng)業(yè)經驗和技能，這種引入社會資源參與其中的創(chuàng)業(yè)論壇讓同學們受益匪淺。

此外，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地也是重要的服務項目。孵化基地有兩種形式：一類是具有實體的創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供辦公地點、設計廠房等；另一類是以高校科研院所為主體的成果產業(yè)化平臺，通過依托高校的科研背景，以技術研究院的形式促進成果轉化，例如深圳清華大學研究院、復旦大學微電子研究院、哈爾濱工業(yè)大學科學與工業(yè)技術研究院等。

3物質精神保障并舉，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的筑夢者

創(chuàng)業(yè)是一項高風險的行為，特別是在中國經濟進入“新常態(tài)”的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)遇到了不少難題。對于高校而言，面對新的形勢應該從物質與精神方面做好大學生創(chuàng)業(yè)的保障工作，為他們的創(chuàng)業(yè)插上騰飛的翅膀。

在物質保障方面應積極與當地政府展開合作，利用政府的影響力統(tǒng)籌地方的管理機制，以地方政府為主體將企業(yè)、社會團體、社會公眾凝結成為大學生創(chuàng)業(yè)提供保障的參與者，在融資支持、創(chuàng)業(yè)服務社會保障、創(chuàng)業(yè)服務體系建設、多元素創(chuàng)業(yè)平臺打造的過程中提供相應的物質保障。

創(chuàng)業(yè)的失敗不可避免，而由于前期的創(chuàng)業(yè)投入過多可能會誘發(fā)一定的心理問題。高校應該依托心理咨詢機構對創(chuàng)業(yè)失敗的大學生進行心理調節(jié)，讓他們樂觀開朗地面對接下來的人生，不要因為一次失敗就氣餒，保障他們在精神層面的健康。

4結論

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，新的時期大學生創(chuàng)業(yè)呈現新的問題。如何以創(chuàng)業(yè)教育為主要手段，組織創(chuàng)業(yè)競賽為重要抓手，以資金、技術、場地的提供為重要的服務方式，以物質、精神的保障消除創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，在大學生創(chuàng)業(yè)的整體發(fā)展過程中如何做好引導者、服務者、保障者的角色是當下許多高校需要面對的問題。用切實的行動與先進的制度化解難題，必能充分調動大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升他們的創(chuàng)業(yè)成功率。

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