高職院校大學生就業心態調查及對策研究
——以綿陽職業技術學院為例

(綿陽職業技術學院組織部 四川 綿陽 621000)

高職院校大學生就業心態調查及對策研究
——以綿陽職業技術學院為例

倪海亮

(綿陽職業技術學院組織部四川綿陽621000)

高職院校大學生在目前越來越激烈的就業競爭中表現欠佳，這直接影響到高職大學生的就業心態，本文通過對綿陽職業技術學院大學生就業心態的調查，分析高職院校大學生就業傾向，有針對性地分析器影響因素，提出可行對策，為高職院校引導大學生樹立正確的就業心態，推薦就業工作提供借鑒。

高職院校；大學生；就業心態

隨著國內外經濟增速趨緩和高職院校應用技術型專業逐年擴招，高職院校大學生因學歷層次、綜合素質等問題，在目前越來越激烈的就業競爭中表現欠佳，就業形勢整體趨降，這直接影響到高職大學生的就業心態。因此，調查研究高職院校大學生就業心態，分析其影響，引導高職院校大學生構建正確自我認知，培養形成良好就業心態，將成為他們成功就業的關鍵工作。

一、高職院校大學生就業心態數據分析

根據復旦大學(社會治理中心)和上海開放大學(信息安全與社會管理創新實驗室)聯合發起的大學生社會心態調查，筆者提取了綿陽職業技術學院2014、2015級在讀大學生就業心態方面統計數據，與全國同類院校平均水平進行比較。此次調查共發放問卷149份，收回有效調查問卷149份，回收率達100%。(見附表)

(一)理想就業去向。

有43.5%的被調查學生有自主創業的想法，遠高于全國高職院校平均水平，傾向于自主創業的學生對創新創業的熱情主要來源于興趣愛好，尤其是根據自身經驗認為國內創業環境較好，而但缺乏相對的信息支撐和有可行性的規劃。有意愿到國有企業就業的有23.1%，略高于全國高職院校平均水平，表明了在讀大學生對國有企業的認同感。

表1 綿陽職業技術學院大學生就業心態調查統計表

(二)理想就業地區

34.2%的被調查學生傾向于北上廣深以外的其他大城市就業，相對于全國高職院校大學生眾多傾向去去往北上廣深發展，這一數據體現出高職院校在讀大學生對已自身競爭力的不自信和發展前景的迷茫。高職院校在讀學生多數來自院校周邊中小城市，農村，邊緣地區，自身文化基礎較本科院校較低，對北上廣深地區了解不多，尤其考慮到社會輿論、親友口口相傳所感受到的北上廣深生存壓力，而表現出對自身的不自信。

表2 綿陽職業技術學院大學生就業心態調查統計表

(三)首份工作理想薪資水平

73.8%的被調查學生給自己定位在2000-5000之間，這一數據遠高于全國高職院校的不到6%，相比于近半高職院校畢業生對自己首份工資薪資水平定位在5千-8千來說，高職院校大學生對自己薪資定位較為理性。在國內外經濟增速趨緩的大背景下，先就業再擇業，已經是大多數高職院校大學生的共同認知。

表3 綿陽職業技術學院大學生就業心態調查統計表

(四)評價工作最重要的標準

被調查學生在注重能力提升方面與全國高職院校差距較大，為24.1%何20.6%，其他各項標準與全國高職院校水平相差不大，體現出高職院校學生對于就業前景存在著不同程度的自卑和悲觀心理，因而演化出對自己能力提升的迫切需求。

調查項目評價工作最重要的標準收入能力提升發展空間穩定舒適人脈閱歷資歷個人興趣所占比例(%)本校7.624.132.48.36.92.10.70.717.2全國高職院校1120.635.46.55.81.92.60.915.25

二、高職大學生就業心態問題討論及對策

(一)心態問題是就業之路制約因素。

社會評價中普遍看重學歷層次，認為高職院校普遍不如本科院校，而部分家長有意無意間也會對學生考入高職院校表露失望情緒，給高職大學生帶來壓力的同時也讓其心理上的失望情緒加重，產生焦慮和不自信的心態。在社會輿論影響、家庭壓力、自身認知等原因下，根據心理承受能力，他們會形成不同的心理狀態，表現出不同的行為表現。有部分會變壓力為動力，在校期間以自身奮斗在學習成績、校園表現、社會實踐等方面改變現狀，這一部分同學畢業就業時普遍能找準自身位置，未來潛力巨大；有的部分在學校期間并不努力，而在就業時對自身定位不準，期望值過高，極易出現“好的工作做不來，不好的又看不上”的問題，這一部分同學在畢業后狀態極不穩定，可能出現頻繁換崗位，重新就業，但越換越不好的怪圈；還有一部分同學，入校學習時就自覺低人一等，失去了自信心，沒有了前進的動力，在校期間得過且過，沒有目標和規劃，在校期間沉迷小說或者游戲，久而久之，形成心態消極，行為上出現退縮、逃避或悲觀厭世、仇視社會和他人的狀態，在就業時遇到難以解決的問題時容易采取極端方式解決，出現破罐破摔的現象。

(二)高職大學生就業對策

1.構建科學的自我認知

正確的自我認知對高職大學生的心理及行為有較大的影響。只有建立了較為科學的自我認知、評價，才能根據自身的具體情況和社會就業形勢調整自己的就業心態，揚長避短，提升能力。高職院校應利用完善的心理健康教育網絡體系，定期進行自我認知心理調查，充分利用調查結果，對學生進行職業目標、職業規劃、創業指導等方面的指導幫助，讓他們認清就業形式，克服消極心理，培養樂觀積極的精神，利用多種方式引導高職大學生構建科學、清晰地自我認知，促使其形成良好穩定的就業心理狀態，提高他們的就業能力。

2.加強就業指導力度

高職院校應加強對高職大學生的就業指導力度，研究分析阻礙他們順利就業的原因，針對導致就業難題對癥下藥，一方面，加強對高職院校大學生的就業指導，通過多方位就業指導手段，幫助其樹立正確的擇業觀念，掌握職業發展的基本技能和求職技術，開設職業生涯規劃課程，指導學生就業心態的養成，確立先就業、再創業的就業觀念。一方面加強政校企深層次合作，政府搭臺，校企碰面，通過及時的調研掌握社會經濟發展走向，了解企業用人需求，調查企業對畢業生評價及建議，對就業工作作出總體部署，有的放矢的推薦合適的學生就業。

3.積極開展職業技能培訓。

高職院校應通過舉辦簡歷設計大賽、職業生涯規劃大賽等活動，使高職大學生在參與中熟悉就業流程，感受就業氛圍，調整就業心態；通過鼓勵高職大學生考取職業技能證書，學以致用；通過鼓勵高職大學生參加專業技能競賽，激發潛能，培養綜合素質能力，提升就業能力，增加就業競爭力，引導其科學、合理地規劃自己的職業生涯，提高他們的就業力。

4.鼓勵創業創新。鼓勵高職大學生能自主創業，充分利用國家相關優惠政策。通過開展SYB創業培訓，高職院校可邀請人力資源專家、企業成功人士、優秀校友等給學生講課，分析當前社會的創業形勢，分享創業理念和創業經歷，使學生提高創業的綜合能力。

[1]王晉，陳平祥，夏偉.大學生就業指[M]．清華大學出版社，2006

[2]呂尚苗，解庭偉.高職學生良好就業心態的培育[J].教材教法，2012(144)：80.

[3]嚴貴香.要重視高職學生就業的心理問題[J]學習月刊，2013(18)

倪海亮(1986-)，男，漢族，陜西咸陽人，綿陽職業技術學院組織部科員，研究方向：高校思想政治教育。