班導師工作的實踐與思考

敖曼凱

中山職業(yè)技術學院，廣東 中山 528400

班導師工作的實踐與思考

敖曼凱

中山職業(yè)技術學院，廣東 中山 528400

學院為深化教育教學改革，發(fā)揮學生的天賦與特長、加強師生交流、促進教學相長，從2009年開始全面實施班導師制，班導師制實施的4年中，班導師工作開展效果如何，工作職責和工作定位是否清楚，學生是否滿意班導師工作，本文從近期進行的問卷調查中進行具體的分析和討論。

班導師；實踐；思考

班導師工作制是學院深化學院教育教學改革的重要配套措施，是學院“教育、管理、指導、服務”四結合的培養(yǎng)模式以及“全員育人、全方位育人、全過程育人”工作體系中的重要一環(huán)，是發(fā)揮學生的天賦與特長、加強師生交流、促進教學相長的有效途徑。

一、班導師工作問卷調查分析

為全面、準確的了解學生對班導師工作的基本評價，提供完善和優(yōu)化班導師制度的參考，推進班導師制的建構。學生工作處于2016年在學生中進行了班導師工作問卷調查，調查共發(fā)放問卷500份，回收475份，回收率達95%。現(xiàn)就具體的問卷調查結果進行分析

(一)學生對班導師的熟悉和了解程度

班導師是誰？你對班導師的了解程度多少？在此次調研中，有三道題目都是測試學生對班導師的了解程度，包括班導師的學歷、職稱和聯(lián)系方式，調查結果顯示55%的同學清楚班導師的學歷，59%的同學清楚班導師的職稱，85%的同學清楚班導師的聯(lián)系方式。數(shù)據(jù)顯示我們的班導師與學生有一定的溝通和聯(lián)系，但是次數(shù)較少，學生對班導師的熟悉和了解程度不夠。

(二)班導師的作用發(fā)揮程度

1.班導師對學生的幫助情況調研，結果顯示，學生認為班導師對自身幫助很大占9%，幫助一般占62%，完全沒有幫助，班導師形同虛設占29%。

2.班導師對班級集中指導次數(shù)調查。9%以上的班導師每月至少指導1次，58%以上的班導師每月能集中指導2次以上，還有33%的班導師每月沒有指導。但是在具體指導過程中，只有11%的班導師很詳細的介紹過專業(yè)的基本情況和發(fā)展動態(tài)；6%的班導師經常對學生進行學業(yè)指導，幫助學生確定學習目標，制定學習計劃；有20%的對學生進行過就業(yè)指導，分析就業(yè)形勢。數(shù)據(jù)表明我們的班導師的工作基本能按照班導師工作手冊的要求，每月對學生進行集中指導，但是指導的效果明顯不夠，作用發(fā)揮有待加強。

(三)學生心目中的班導師應具備的素質

目前班導師都是由系部安排，各個學歷、年齡、職稱級別的教師都有擔任班導師，但是學生需要什么樣的班導師，他們心目中優(yōu)秀的班導師應具備什么樣的素質，在此次調研中，有部分問題涉及到此類，現(xiàn)作具體分析：

1.班導師應具備什么樣的職稱

見圖1。

圖1 班導師應具備的職稱

48的同學希望班導師具備高級職稱，42%的同學希望班導師具備中級職稱。

2.班導師業(yè)績體現(xiàn)

見圖2。

3.合格的班導師應具備的個人特質

關于合格的班導師應具備的個人特質，根據(jù)調研結果按照重要程度排序，分別為認真負責的態(tài)度—耐心—親切—熱情—豐富的教學經驗—思維活躍—眼界開闊—開朗—較高的學術水平—幽默。認真負責的態(tài)度排在第一位，說明同學認為合格的班導師具備認真負責的態(tài)度是最重要的。

圖2 班導師業(yè)績的體現(xiàn)

二、班導師工作實踐與思考

此次調研發(fā)放的500份問卷，基本涵蓋了學院大一、大二不同系部、不同專業(yè)的學生，調查結果比較具有參考性。根據(jù)調研結果顯示，我院班導師基本能按照學院的要求和規(guī)定完成工作任務，在學生教育管理上發(fā)揮了一定的作用，在踐行“全員育人、全方位育人、全過程育人“過程中實現(xiàn)了自身的價值，班導師隊伍中涌現(xiàn)出一批認真、負責的班導師，大部分學生對班導師的工作比較認可，滿意度較高。但同時我們也要正確認識隊伍發(fā)展和建設中還是存在一定的問題，還有一些工作不到位，有提升的空間，對我們今后的工作提出更高的要求：

(一)成長之策：如何選擇合格的班導師

班導師的選任配備工作是加強班導師隊伍建設的基礎。班導師的選任須在學院統(tǒng)一領導下，由各系(部)組織實施，選任結果報學生工作處備案。

所有專任教師都有擔任班導師的義務。在實際工作中要嚴格班導師的選任條件，從思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的專任教師中選任，原則上還應具備相關學科專業(yè)背景和較強的組織管理能力。各系(部)要采取多種方式積極吸納職稱高、資歷深的教師承擔班導師工作，學院將把高級職稱教師、資歷深教師承擔班導師工作情況納入對系(部)考核范疇。對于指導能力強的班導師可以允許其承擔多個班的班導師工作。對于備選人數(shù)不足的系(部)，可以征得學生工作處同意后從學院行政部門選聘；對于具備擔任班導師條件，但不服從組織安排，拒不承擔班導師工作的教師，不得晉升上一級專業(yè)技術職務。

(二)發(fā)展之謀：如何搭建長效的發(fā)展平臺

1.提高認識，繼續(xù)推進班導師工作制，按照《中山職業(yè)技術學院班導師管理辦法》落實各項政策和要求，充分發(fā)揮班導師的作用。

2.繼續(xù)加強引導，做好班導師的選任工作，特別是要吸納職稱高、資歷深的教師擔任班導師。

3.班導師要進一步理清工作，明確工作職責，完成《班導師工作手冊》各項工作要求，加強與學生的溝通和交流，重點對學生專業(yè)、就業(yè)和人生加強指導。

4.要建立輔導員與班導師定期溝通聯(lián)系制度，共同為促進學生的成長和發(fā)展而努力。

5.各系部要對班導師進行公平公正的評價，提高班導師工作的有效性。

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