心靈上的“創(chuàng)可貼”

?陸興紅

心靈上的“創(chuàng)可貼”

?陸興紅

血染的手指

語文課上，帶著一份好心情，我滿懷激情地朗讀著《但愿人長久》，一瞥眼，一幅不和諧的畫面映入眼簾——平日里愛做小動(dòng)作的陳果又在課堂上忙起了“私活”。我的心莫名痛了一下——老師的苦口婆心怎么換不來這個(gè)孩子一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)真呢！

陳果個(gè)頭不高，上課喜歡忙這忙那，下課轉(zhuǎn)眼就不見了蹤影。老師與他說話，也總是愛理不睬的。每天總有孩子來報(bào)告陳果所做的“壞事”——“陳果在樓梯間奔跑，撞到了一個(gè)低年級的孩子！”“陳果擰開自來水龍頭，水濺了我一身！”“陳果抽屜里全是碎紙屑，臟死了！”

看到陳果旁若無人地做著小動(dòng)作，我真想沖過去，把他的“玩具”奪過來，再狠狠地扔在地上。可理智告訴我：要冷靜，孩子是在問題中成長起來的。

我壓抑著心中的怒火，邊讀著課文，邊慢慢地走了過去，想摸摸他的頭，悄悄地提醒他。不料，不明就里的陳果立即自我防衛(wèi)，手中的“玩具”鋼筆在我的右手拇指上劃了一道口子，血像花兒一樣立刻“盛開”了。疼痛讓我“嗯”了一下，雖然聲音很低，卻還是讓不少學(xué)生抬起了頭。看到我的手流血了，教室里頓時(shí)嘈雜聲一片。

見大家一起把目光對準(zhǔn)自己，陳果顯然是慌了神，他手足無措地站了起來，緊張地望著我，喃喃地說：“老師，對，對不起！”

對不起？陳果第一次說了聲對不起！這個(gè)倔強(qiáng)的家伙也知道錯(cuò)了。心中的竊喜竟一下子讓我忘記了手指的疼痛，我的嘴角露出一絲不易覺察的笑，說：“下面可要注意聽講呀！”“好！”陳果收好鋼筆，坐得端端正正。

“老師，我有一張創(chuàng)可貼，給你用吧！”一位平素就很機(jī)靈的女孩遞來一張創(chuàng)可貼。

孩子們的關(guān)心讓我感動(dòng)，我貼好創(chuàng)可貼繼續(xù)上課。

防水創(chuàng)可貼

也許是因?yàn)槲沂芰藗惞孤牭酶裢庹J(rèn)真，整整30分鐘沒有動(dòng)彈。

“叮鈴鈴——”下課鈴響了。我轉(zhuǎn)眼又看到了那幅不和諧的畫面——?jiǎng)倓傔€專注聽課的陳果又開始低頭搗鼓什么東西了。“陳果，你，給我站起來！”想到他剛才那愧疚的神情，答應(yīng)我要認(rèn)真聽講的話語，我的內(nèi)心涌出的不僅僅是失望，還有壓抑不住的怒氣。

我三步并作兩步來到陳果身邊，只見他正投入地?cái)[弄抽屜里放著的透明膠帶，膠帶的中間還粘著一張小紙片。看到其他同學(xué)井然有序地準(zhǔn)備下課，而陳果卻沉浸于游戲中，我在他的桌子上敲了敲，再一次用嚴(yán)厲的目光瞪著他。

可陳果全然不顧我的憤怒，依然在透明膠帶上粘紙屑。我剛想伸手把他的“玩具”奪過來，陳果卻把“玩具”遞給了我：“陸老師，這是我為您制作的防水創(chuàng)可貼，很緊的，血肯定不會(huì)滲出，您試試吧！”

看著他用膠帶和紙片做成的簡易創(chuàng)可貼，我突然明白了他上課時(shí)的小動(dòng)作。那不是在玩耍，而是在關(guān)心老師啊！我心里的憤怒瞬間被一股暖流沖散，消逝得無影無蹤。

心病用心藥

于是，我把陳果制作的創(chuàng)可貼制作成了一張獎(jiǎng)狀，寫上“愛心證書”，貼在班級表揚(yáng)欄里。

奇怪的是，每次上課，陳果都會(huì)望望這張?zhí)厥獾莫?jiǎng)狀，嘴角往上揚(yáng)了揚(yáng)，聽課開始變得專注了。陳果的舉動(dòng)感動(dòng)了我，我感動(dòng)于孩子的這份關(guān)心，也慶幸沒有用過激的方法處理孩子的“玩耍”。

無論什么類型的學(xué)生，轉(zhuǎn)化的核心都離不開愛與寬容。學(xué)生為老師做了一張?zhí)厥獾摹皠?chuàng)可貼”，作為老師，更應(yīng)該進(jìn)入孩子的精神領(lǐng)域，理解孩子的言行，化解孩子的沖動(dòng)，和孩子一起去克服困難、分擔(dān)責(zé)任，為孩子的健康成長做一張?zhí)厥獾摹靶撵`創(chuàng)可貼”。

編輯朱璐zhulu83@126.com

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