2017年江蘇鹽城中考作文試題解析與佳作選評(píng)

吳應(yīng)海

中考真題

明月清風(fēng)，荒漠戈壁，是自然的給予；成功快意，失落傷懷，是生活的給予；點(diǎn)贊鼓勵(lì)，吐槽鞭策，是他人的給予……我們?cè)讷@得給予中一路走來，我們又將拿什么給予別人？

請(qǐng)以“給予”為題，寫一篇文章。

要求：（1）立意自定；（2）除詩歌外，文體不限；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

寫作指導(dǎo)

怎樣來寫“給予”這一題目呢？

一、避免誤區(qū)，審題要準(zhǔn)

“給予”就是“使別人獲得，給”的意思。這是一個(gè)充滿溫度的詞，它往往包含著關(guān)愛、奉獻(xiàn)、支持、鼓勵(lì)等。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，“給予”無所不在，你可以把自己的東西給予別人，他人也可以把相關(guān)的東西給予你。除了人與人之間的給予外，社會(huì)、國家、自然等都可以成為給予的主體或客體。很顯然，命題者的意圖就是要考生講好“給予”故事，針對(duì)“給予”發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這無疑是一道人人有話可說的好題目，充滿了人文關(guān)愛。

不過，題面簡單，并不代表著審題不會(huì)出問題。審題時(shí)，極有可能出現(xiàn)以下三個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)一：認(rèn)為“給予”僅指物質(zhì)層面的東西。物質(zhì)上的支持、幫助當(dāng)然是“給予”，但精神層面上的關(guān)愛、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等同樣是“給予”。如果在審題時(shí)局限于前者，就會(huì)使寫作的空間變小，從而自縛手腳。

誤區(qū)二：認(rèn)為“給予”只能寫正面的內(nèi)容。正常情況下，“給予”傳遞著正能量，給人以美好的感受。但是，無論是你給予別人的，還是別人給予你的，都不可能全是正面的東西，也會(huì)有負(fù)面的，比如“痛苦”“羞辱”“傷害”等。事實(shí)上，題目中引導(dǎo)語給出的三組對(duì)比性質(zhì)的短語：“明月清風(fēng)”與“荒漠戈壁”，“成功快意”與“失落傷懷”，“點(diǎn)贊鼓勵(lì)”與“吐槽鞭策”，就很清楚地說明了這一點(diǎn)。因此，考生構(gòu)思時(shí)，正面的、反面的內(nèi)容都可納入視線。

誤區(qū)三：認(rèn)為“給予”等同于“恩賜”，甚至是“施舍”。這三個(gè)詞確實(shí)都帶有“給”的意思，而且都包含善意，但“給予”的主體和客體之間一般是平等的，而“恩賜”與“施舍”則有一種憐憫的味道在里面，甚至是居高臨下。如果不注意它們之間的這種差別，那就有可能寫偏。

因此，考生在審題時(shí)，應(yīng)該深入挖掘，全面準(zhǔn)確，避免一葉遮目，以偏概全。否則，就會(huì)影響立意、選材和寫作，最終影響作文質(zhì)量，影響得分。

二、拾級(jí)而上，立意要新

意高文自勝。意是文章的靈魂?？紙鲎魑模绻⒁庑路f，與眾不同，那就能令閱讀者眼前一亮，甚至拍案叫絕，從而斬獲高分。

考場作文如何立意呢？方法是盡可能地避開常見立意，拾級(jí)而上，力求出新。具體到“給予”這道文題，常見立意無非是對(duì)“給予”的感恩，比如感恩親情、感恩師愛等；或者是對(duì)“給予”的贊美，比如贊美助人為樂、愛心奉獻(xiàn)等。這樣的立意滿含正能量，未嘗不好。但是，這些立意是大家都能想到的，立意“撞車”現(xiàn)象不可避免，即便你構(gòu)思精巧，文筆優(yōu)美，在閱讀老師審美疲勞的狀態(tài)下，也有被“埋沒”的可能。倘若你文筆一般，那就基本不能獲得高分了。

不過，如果你能放棄這些大家第一時(shí)間普遍都能想到的立意，繼續(xù)拾級(jí)而上，到更高的平臺(tái)上去尋找新的立意，那情況就大不一樣了。比如別的考生都圍繞人與社會(huì)立意，你卻聚焦人與環(huán)境立意，寫自然對(duì)人類一直以來的無私給予，反思人類現(xiàn)在應(yīng)該給予脆弱的大自然什么，這樣的文章，閱卷老師能不刮目相看嗎？再如，別人都寫人與人之間的給予，你卻寫人與國家之間的給予，抒發(fā)愛國情感，這樣的立意更是不同凡響。

除此之外，立意時(shí)我們還可轉(zhuǎn)身向后，反向立意，一樣可以出新出彩。比如“給予”這道題目，正常情況下我們都習(xí)慣于從正面立意，寫愛的給予、美的給予；如果你能反向思維，去寫恨的給予、丑的給予，比如別人給予的痛苦，自然給予的警告、懲罰，這樣的立意也是不錯(cuò)的選擇。需要提醒同學(xué)們的是，反向立意最后應(yīng)“化負(fù)為正”，以正面的情緒作結(jié)。

當(dāng)然，如果立意時(shí)你愿意向深處挖一挖，一樣有可能獲得新的發(fā)現(xiàn)。比如“給予”這個(gè)詞，表面上是“給”，其實(shí)它還牽涉到“獲得”這一話題，即我們應(yīng)該如何平衡“給予”與“獲得”的關(guān)系。你如果能挖到這一層，認(rèn)為一個(gè)人不能總是獲得，也要給予，這樣的立意，就要比普通的立意深刻一些。也許就因?yàn)檫@一點(diǎn)，你的作文會(huì)提升一個(gè)檔次。

三、謀篇布局，思路要清

寫“給予”這道題目，首先，要確定一下文體，既可以寫記敘文，也可以寫議論文，甚至可以寫說明文，介紹動(dòng)植物之間的相互給予等。其次，要在精選素材的基礎(chǔ)上，謀篇布局，想好先寫什么后寫什么。如果寫記敘文，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一條線索，比如以時(shí)間先后為序，想好“給予”的前因后果，想好寫哪幾件事、哪幾個(gè)人物，想好怎樣開頭和結(jié)尾，如何制造懸念和波瀾，結(jié)尾如何點(diǎn)題等。如果寫議論文，則要考慮如何引出議論的話題，何時(shí)亮出觀點(diǎn)，從哪幾個(gè)方面、哪幾個(gè)層次進(jìn)行論述，如何總結(jié)等。最后，要在梳理思路的同時(shí)，邊想邊在草稿紙上把關(guān)鍵詞按照思考順序逐一寫下來，這樣一來，動(dòng)筆時(shí)就可隨時(shí)通過這些關(guān)鍵詞來喚醒記憶，校正自己的思路。