淺談初中物理課堂導入的方法

邵鵬林

在課堂教學中，導入環節作為教學開端，對整堂課的實施效果產生著直接的影響。在初中物理教學實踐中，巧妙的課堂導入，不僅能有效地吸引學生的注意力，激發其學習熱情，而且還能進一步明確教學目標，增強教學實效。但在現實教學中，許多教師往往忽略課堂導入環節的重要性，不注重課堂的有效導入，導致整堂課的教學效果受到影響。基于此，就初中物理課堂導入的方法展開詳細探討，以期為廣大物理教師分享一些有價值的教學經驗。

初中物理課堂導入方法在長期的教學工作中，課堂導入方法始終是廣大物理教師普遍關注并不斷探索的話題。良好的課堂導入，能夠引導學生積極探索、主動思考，激發學生的思維，提升其智力水平，進而促進學生綜合素質的提升。課堂導入方法有很多，常見的導入方法包括直接導入法、復習導入法、實驗導入法、設疑導入法、類比導入法及錯誤導入法等等。本文在對傳統物理課堂導入問題進行分析的基礎上，對以上其中幾種常見的導入方法展開了簡要探討，最后提出了在初中物理課堂導入環節所需要注意的問題。

一、初中物理課堂導入存在的問題

（一）導入方式單一

在初中物理課堂導入環節，許多教師對課堂導入環節不夠重視，再加上存在一定的惰性，只是憑借以往的教學經驗設計導入環節。課堂導入方式一直是復習舊知識、引入新知識或者引入物理學家的故事，缺乏創新，在一堂課開始之初就難以吸引學生的注意力，難以激發學生的求知欲與學習興趣，學習主動性較差，導致課堂氛圍沉悶枯燥，甚至部分學生在聽課時昏昏欲睡、無精打采，完全沒有興趣參與到課堂活動中來，影響整堂課的教學效果。

（二）忽略學生的學習需求

在初中物理教學中，要想提升教學效果，保證課堂導入有效性，就必須站在學生的角度設計導入環節，激發學生的學習熱情。但是，在實際教學中，許多物理教師在課堂導入環節常常忽略學生的主體地位，在設計導入環節時沒有充分考慮學生的學習需求與個性特點，沒有立足于學生的學習實際情況。例如，在問題導入法的運用中，教師經常提問一些超出學生現有學習水平的問題，學生往往回答不出教師提問的問題，學習熱情被打消，學習主動性被挫傷，使其逐漸喪失物理學習興趣。

（三）導入環節過于繁瑣

對于初中物理課堂導入問題，教師往往存在兩個極端：一個是忽略課堂導入的重要性，不重視導入環節設計；另一個是過于重視課堂導入環節，導入方法過于追求趣味性與復雜性，使物理課程特點難以得到體現，學生的物理思維得不到強化。另外，部分教師因過分注重課堂導入設計，花費大量的時間、精力，并在課堂上一味地強調課堂導入，占用了大量的課堂時間，使本堂課重點內容的教學時間被大大壓縮，原本一堂課就能講完的課程，需要用兩節課來完成，不僅浪費教學時間，而且使課堂導入失去其原本的價值。

二、初中物理課堂的導入方法

（一）直接導入法

所謂直接導入法，即開門見山，直奔主題，在課堂之初直接將本堂課所講授內容、目標、重點及難點等明確提出，以此引入新課的講授。這種課堂導入方法通常適用于簡單的物理教學內容，能對學生產生直接的吸引力，使其將注意力直接集中在教學內容上，迅速進入學習狀態，激發其對新知識的求知欲。例如在對引言的講授中，即可運用直接導入法實施課堂導入。

（二）復習導入法

物理課程具有較強的系統性，每個知識點是相互聯系、環環相扣的。因此，在課堂導入中，許多教師通常采用復習導入法，通過對上一節教學內容的復習引入新知識點，開始新課程的講解。這種課堂導入方法的運用，能夠有效地增強學生對舊知識的鞏固程度，解決上節課遺留的難題，同時又能通過新舊知識的串聯，使學生深入理解各知識點之間的聯系，進而形成完整的知識結構，對今后的物理學習產生積極作用。

（三）實驗導入法

初中物理課程是一門以實驗為基礎的學科，因此，實驗導入法是物理教師所必須掌握的課堂導入方法。運用生動、有趣的物理實驗來引入新知識，能夠有效地激發學生對新知識的學習興趣，提升其課堂參與熱情。另外，許多物理實驗現象與學生原有的認知可能會存在一定的沖突，此時，教師應掌握時機，正確引導，運用學生的認知矛盾激發其對物理知識的探究欲望，以此使學生集中注意力參與到教師對新知識的講授中，提升教學效率。

（四）設疑導入法

設疑導入法，又稱問題引入法，是教師基于學生現有的知識水平與學習能力，在課堂之初向學生提出與教學內容相關的問題，引導學生運用所學知識思考問題。當學生無法用以往的知識來解答問題時，其內心就會產生疑問，并在課堂上帶著問題聽講，并主動尋找新知識去解答以上問題。這種導入方法能有效激發學生的求知欲望，喚醒其自覺思維，使其在探究問題的過程中產生良好的學習體驗。

三、初中物理課堂導入需要注意的問題

（一）立足于學生的認知特點

在物理課堂導入設計中，首先應對學生的個性特點、認知水平與學習能力進行全面分析，考慮到學生的心理特點，保證課堂導入符合學生的學習實際情況，尊重學生的主體地位。對于初中學生而言，個性強烈、活力十足，且善于幻想，教師應充分運用其個性特點，選擇有趣、生動的物理內容或物理小故事激發學生的興趣，啟迪學生的心靈。同時，教師在設置問題導入時，應立足于學生的最近發展區，使其通過努力就能探尋到問題答案，以此提升其學習積極性。

（二）注重對學生學習興趣的激發

新課改背景下，要求教師對學生的創新能力、思維能力的培養。因此，在物理課堂導入中，教師應轉變教學理念，創新課堂導入，將新穎思想與事物引入課堂導入環節，注重對學生學習興趣的激發。同時，教師應在分析物理課程特點的基礎上，在課堂導入環節增強學科趣味性，并結合學生所感興趣的事物、游戲、實驗等，激發學生對新知識的學習興趣。

（三）合理運用多媒體教學手段

近年來，多媒體技術被廣泛運用于教學工作中，并取得了一定的成效。在物理課堂導入中，教師應充分運用多媒體技術，集合多媒體圖片、音頻、視頻等多種表現功能對學生的多種感官產生有效刺激，增強教學內容的直觀性與生動性，使學生對新知識產生直觀感受，同時產生濃厚的學習興趣，喚起其學習的欲望，進而提升課堂參與熱情，增強教學效果。但需要注意的是，教師在運用多媒體技術參與課堂導入環節時，應保持一個“度”，避免過度使用多媒體，將傳統的教學方式完全取代。

四、結語

總而言之，初中物理課堂導入的方法有很多，物理教師在教學中應從學生的個性特點與學習需求出發，根據具體的教學內容選擇相應的導入方法，當然也可將多種導入方法進行組合運用，以進一步提升課堂導入效果。但是值得注意的是，課堂導入固然重要，但教師應慎重選擇與靈活運用，堅持因材施教，同時，應將課堂導入環節控制在一定時間內，避免占用過多的課堂時間，打亂整堂課的教學流程，進而對整堂課的教學效果產生不利影響。

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