關(guān)于多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

阿斯古麗·阿皮孜

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視多媒體和教學(xué)的有效融合，這樣能使小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍更輕松更愉悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：多媒體；環(huán)境；小學(xué)語文

多媒體教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，一改傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式，影像設(shè)備被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，使得小學(xué)語文趣味性得到有效提升。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能夠充分滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高課堂教學(xué)效率。多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)策略具體有以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行漢字教學(xué)

漢字教學(xué)是小學(xué)語文課堂上尤為重要的內(nèi)容，由于小學(xué)生年齡較小，心智尚不成熟，學(xué)習(xí)能力和理解能力較差，知識儲備不足，認(rèn)識的漢字極少，教師就要重視小學(xué)語文漢字教學(xué)，充分發(fā)揮自己的職能，運(yùn)用多媒體進(jìn)行漢字教學(xué)。所謂漢字教學(xué)就是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和讀音，對漢字進(jìn)行生動形象的描繪，讓學(xué)生更夠深入地理解漢字。很多漢字都是象形字和形聲字，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時會遇到很多困難，教師就要充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)漢字教學(xué)的內(nèi)容和要求，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中找出漢字和實(shí)物之間的相似性，讓學(xué)生開動自己的腦筋，通過觀察圖片上的事物進(jìn)行思考和聯(lián)想，加深學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的記憶，讓學(xué)生更好地理解象形字。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把復(fù)雜易混的形聲字轉(zhuǎn)變成生動有趣的組字游戲，使識字教學(xué)簡單可行化。例如教學(xué)第二冊《識字8》一課。出示“青”字，分別讓學(xué)生以這個字為母體，做漢字加法。大屏幕顯示三個文字框，右邊是母體字，左邊是聲旁表示意義的圖像帶文字框，再用長長的等號連接最右邊的組合漢字的文字框。學(xué)生很容易寫出偏旁衍生新字“清、晴、請、睛、蜻、情”。針對小學(xué)生識字較快，忘記也較快的特點(diǎn)，教師可通過舉一反三的練習(xí)來解決這一問題。例如出示“巴”和“丁”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一個新字，屏幕顯示兩個文本框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，讓學(xué)生說出新字，當(dāng)說對時，電腦給予鼓掌，學(xué)生興趣高漲，思維活躍。這樣的練習(xí)，既擴(kuò)大了識字量，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過這樣的大屏幕提示激發(fā)興趣，學(xué)生不僅會寫、會認(rèn)，并且還容易記住這些字的形旁，理解它們的意義與什么有關(guān)，書寫時也不易寫錯。教學(xué)其他類似的識字也可以用此類方法。如“也”可衍生出“池、馳、地、他、她、弛”等字。這樣，利用多媒體教學(xué)，立體式地刺激學(xué)生多種感官與認(rèn)知活動，變枯燥為有趣，既鞏固了所學(xué)漢字，又?jǐn)U大了識字量，學(xué)生主動識字的積極性被有效調(diào)動。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行漢字教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)生字教學(xué)的形象化，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，教師應(yīng)該重視并加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能使小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的語文知識。例如：在講述《黃山奇石》這一課時，學(xué)生對黃山的了解很少，對黃山奇石的壯觀景象很難想象出來，自然沒有辦法體會到黃山奇石的美麗壯觀，因此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從網(wǎng)上收集黃山奇石的圖片，或者找一些黃山的小視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀地了解到黃山的美麗，更深刻的理解課文描述的景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓語文知識不再僅僅局限于文字，讓學(xué)生能在多媒體教學(xué)環(huán)境中積極主動學(xué)習(xí)和探索語文知識，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。教師在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生理解課文的深刻思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓其能夠主動閱讀課外書籍，更加深刻地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)具有操作方便、信息量大的特點(diǎn)，能給學(xué)生提供一個語文知識豐富的查詢平臺。例如：在講《雪地里的小畫家》這一課時，可以搜索一些動物腳印的圖片制作相關(guān)課件，同時還可以搜集一些小視頻，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生更深刻地了解動物的基本外形和動物的生活習(xí)慣，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察日常生活中的素材，并將其運(yùn)用到語文知識學(xué)習(xí)中。

四、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

課文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，而閱讀是學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的基本途徑，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師就

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而

利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計，則可以有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，教師就可以先讓學(xué)生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學(xué)生熟悉了課文后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以合作表演的形式將課文中的內(nèi)容表演出來，而這時多媒體的聲音功能就可以充分地發(fā)揮作用，教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演時播放上相應(yīng)的音樂，如在楚王為難晏子時，播放節(jié)奏緊湊的樂曲，從而讓表演的學(xué)生與觀看的學(xué)生都感受到當(dāng)時緊張的氛圍，讓學(xué)生更好地投入到角色中，也讓學(xué)生更好地理解晏子的聰明機(jī)智與臨危不懼。這樣應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既使得課堂教學(xué)的過程充滿了趣味，又讓學(xué)生體會到了語

文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于課堂教學(xué)效果的提升。

總結(jié)：多媒體和小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，有利于高校小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分利用多媒體豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)好語文知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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