淺談高中思想政治課有效的教學方法

鄧君玲

摘要：一節精彩的思想政治課，必定是與有效的教學方法分不開的。高中思想政治課有效的教學方法是教師有效的施教方法和學生有效的學習方法的有機統一。

關鍵詞：思想政治課；施教方法；學習方法

在新課程改革的背景下，高中思想政治課應該采用有效的教學方法來提升課堂的質量，優化課堂教學。

一、思想政治課的教學方法

對思想政治教學方法而言，可以從不同的視角對它進行分類。如從學生的學習方法進行的分類，從認識活動角度進行的分類，以及從教的方法與學的方法來進行的分類等。本文所指的“教學方法”不僅僅指教師在教學中使用的方法，它也指學生在學習過程中運用的學習方法，它是教師有效的施教方法和學生有效的學習方法的有機統一。

二、教師有效的施教方法

一般來說，政治教師在教學實踐中最常采用的施教方法主要有講授法（包括講述、講解、講讀、講演、講評五種方式）、談話法和討論法。這些施教方法各有優點，同時也各有不足。因此，為了更加優化我們的政治課堂，那么教師還可以采用以下的施教方法。

1.榜樣示范法。所謂“學高為師，身正為范”，教師應該利用良好的師表形象對學生進行思想政治教育。教師的形象是品德、知識和能力的綜合表現，不僅對社會公眾展示，還作為一種隱性因素于教育教學中展示，它潛移默化地影響學生的情感、行為。因此，政治教師首先應該注意自己的穿著，把朝氣蓬勃、健康向上的精神面貌展示給學生，使學生對教師產生一種親近的感情。其次教師應該重視自己的言行舉止，要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立一個良好的榜樣，在教學中充分發揮自己的示范作用，用人格的魅力去感染學生。

2.活動法。活動法是以主體參與為內容，以主體互動為過程，以主體構建為結果，通過主體參與來完成教學，實現發展的施教方法。活動有多種形式，如根據活動形式從層次上劃分，有班級活動、小組活動和個體活動；從活動的具體方式上劃分，有社會調查、主題班會、辯論、討論、黑板報、展示會等等。這種方法打破了教學的統一要求，把教學的時空讓給了學生，有助于培養學生參與社會實踐的能力，為學生創新能力的發揮提供了條件。

3.體驗法。體驗法就是指在教師的指導下，讓學生聯系自己的生活，通過學生的身體性活動，憑借自己的情感直接的、直觀的感受、體味、領悟，去再認識、再發現、再創造，并從認識理性范疇擴展到情感、生理和人格等領域的課程實施方法。具體的實施方法有：一是工作，如集體打掃環境衛生、種樹和布置墻報來培養合作精神和愛勞動的品質。二是唱歌，通過唱歌活動，引起學生的共鳴，調動學生的情緒和積極性。三是角色體驗法，包括啞劇表演、角色互換、改變自我、雙重扮演等。四是生活體驗法，生活是最好的教育。陶行知先生說，“社會即學校，生活即教育，教學要合一。”體驗法可以讓學生在生動的教學情境中，在感性認識中進行學習，容易引起學生的興趣，激活課堂教學。

4.信息技術法。信息技術法即信息技術與學科課程整合的方法，是利用信息技術作為輔助手段來進行教學。信息技術可以作為演示工具、交流工具、獲取信息的工具、情境創設工具、信息加工和知識構造工具。隨著科學技術的不斷發展，教師應該掌握基本的軟件技術，并且還可以建立個人的課程資源庫：案例庫、課件庫、試題庫、常見問題庫、教學資料庫等。信息技術法具有適用性、兼容性和可擴展性的優點，能夠增強思想政治課堂的時效性。

5.實踐鍛煉法。所謂實踐鍛煉法，就是指教育者組織、引導受教育者積極參加各種實踐活動，在改造客觀世界的過程中改造自己的主觀世界，不斷提高思想覺悟和認識能力，養成良好思想品德的方法。這種方法一是有利于提高人們的思想覺悟和認識能力；二是有利于形成和鞏固言行一致的高尚品德和行為習慣；三是有利于思想政治教育效果的強化。

當然，一名優秀的教師不僅僅在于自己教得好，還要指導學生學得好；在自己擁有一套有效的施教方法的同時，更重要的是要對學生進行有效的學法指導。

三、學生有效的學習方法

在以往的教學過程中，學生的學習主要是以接受學習、死記硬背、機械訓練為特點的傳統的學習方式，而隨著新課改的展開，學生的學習則必然要轉變為以自主學習、合作學習、探究學習為特點的現代學習方式。

1.自主學習法——“教”就是為了達到不需要“教”。自主學習是主體性教學的核心，自主學習是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。它還可以細分為嘗試教學法、自學輔導教學法、反饋教學法和分層遞進教學法。自主學習最重要的特征就是學生的能動性得到充分的發揮，彰顯出學生學習的獨立性，尊重學生個體的學習差異性。

2.合作學習法——把人放到人中間去陶冶。合作學習是指通過教師設計、布置教學任務，學生以小組為活動單位進行學習，互助合作，完成共同的學習任務，從而獲得良好的道德品質，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。合作學習有幾種基本的方法：小組游戲競賽法、小組分割記分法、小組輔導個別化、小組調查法、共學式和小組教學法。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，這既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意義與競爭能力。

3.探究學習法——用自己的眼睛發現問題，用自己的頭腦尋找真理。探究是一個圍繞“問題”展開的活動，是逐步分析和解決問題的過程。探究性學習就是運用探究的方式進行的學習過程和學習活動，也就是學生在教師的指導下，主動地發現問題，以一種類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而解決問題獲得知識的過程。探究性學習具有問題性、實踐性和開放性的特點，它有助于培養學生發現問題和解決問題的能力；有助于培養學生收集信息和處理信息的能力；有助于使學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高學生的科學素養，培養學生對社會的責任心和使命感。

以上三種學習方法同時也是一種變革教學方式和創新教學模式的體現，變其目的是鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間與交流機會，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，同時富于個性地發表自己的見解。

綜上所述，不管是教師的施教方法，還是學生的學習方法，都有多種不同的形式，教師在教學的過程中，可以根據本節課的具體內容采用不同的施教方法以及對學生進行不同的學法指導，從而達到課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

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