小學數學教學中情感教育的滲透

艾尼瓦爾·胡吉

摘要：新頒布的《數學課程標準》體現了我國的基礎教育“以人為本”的教育理念。這就需要我們廣大一線教師要充分認識到情感教育融入數學教育全過程的必要性和緊迫性，并在教學過程中具體體現出來。本文旨在探討如何在小學數學教學中適度滲透情感教育，提出了一些有效的策略。

關鍵詞：小學數學；情感教育；滲透

羅杰斯認為：無論是在學習活動的哪一階段，是學習的準備階段，還是進行階段、結束階段，學生的認知過程與情感過程總是交織在一起的統一的整體過程。數學教學活動是以認知為基礎的情感活動，教學過程中的師生關系絕不是一種簡單的“教學相長”關系，而是滲透著一種相當復雜且十分微妙的師生情感作用的教學關系。 德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。可見，情感教育在教學中的作用。本文從以下幾個方面探討情感教育在數學教學中的作用及如何滲透情感教育。

一、情感教育在小學數學教學中的作用

1.情感教育在數學教學中有著非常重要的作用。如果把數學教學比作一個人的身體，那么，情感教育則是一個人的靈魂。所以說既要有強壯的身體，更要有健康的靈魂。在小學數學教學中正確運用情感教育，不僅能增強師生之間的情感交流，還能增強學生學習的積極性和活力，真正實現素質教育的目標。小學生的年齡小，心智不夠成熟，學習的壓力相對會小些，他們中大部分人認為讀書不是為了自己，而是為了家長和老師的。所以，在教學中要不斷地滲透情感教育，使他們對老師產生親切、信任、喜歡的情感，從而讓學生把情感遷移到這位老師所教的學科中并形成一股積極而向上的動力，即所謂的“親其師而信其道”。記得我前年任教的一個班中，曾有一位學生對數學不感興趣，甚至有些討厭，所以數學成績一向不好。為了提高該生學習數學的興趣，提高其數學成績，本人采用多種方式與其交往、談心，使他覺得老師很關心、照顧他，從而拉近了他和我的關系，而且越來越親密，隨著他與我的溝通日漸增多，他學習數學的積極性也提高了，數學成績也提高了不少。

2.情感教育在教育工作中能夠產生預期的積極作用。教師如果能有效利用情感教育的方法，一方面能夠激活學生的思想，就能夠調節學生的學習內容，促使學生以積極的心態投入到學習中，能對于學生的學習起到很好的激勵作用，從而提高學生的數學學習成績。另一方面，情感教育能夠促進教師以積極樂觀的情緒感染學生，從而提高學生的數學學習效率。曾有學生在問卷調查中寫到：上數學課時，我很有精神，我特別喜歡老師的教學態度，很有激情、積極樂觀，他的情緒感染著我。所以我現在的數學成績有了很大的進步。

二、在數學教學中滲透情感教育的有效策略

新課改要求教師在教學過程中體現學生的主體性，做到以學生為中心，把情感教育運用到數學教學中來。那么什么是情感教育呢？情感教育是指教師在教學過程中要達到教育目的，必須堅持以人為本，以學生為中心，時刻注意用自己的情感去感染和感化學生。那么，如何在數學教學中滲透情感教育呢？

1.通過教師對數學的愛來滲透情感教育。

作為數學老師，對數學的愛這種情感會潛移默化的影響到學生對數學的情感。如果我們熱愛數學，有嚴謹的教學態度，將上數學課當作是一種快樂表演，這樣對于學生而言便很自然的也會愛上我們的數學課，把學習數學當成一種享受。曾有一個班級，數學成績很差，是年級倒數第三，三年級時學校讓我去上數學課，當我剛去上課時，發現該學生的基礎很差，而且對數學是毫無興趣，更談不喜歡學數學。為了讓該學生積極投入到數學學習中去，我就把自己對數學的熱愛傳遞給了班里所有的學生，尤其是數學學習成績不理想的學生，這些學生更需要數學老師的關心和愛護，更需要與老師溝通，和同學交流。經過了一學年的努力，這些學生的數學成績有了很大的提高。

2.通過對學生的愛來滲透情感教育。

教師是學生求學道路上的引路人，教師的自身素質決定了教學質量的好壞。教師的情感健康，就會對教學工作充滿熱情，對自己的學生充滿愛心，只有熱愛自己的學生、熱愛自己的工作，內心充滿高尚的情感，才會精神飽滿的投入到教學中，從而提高教學工作的質量，充分發揮教師的教育作用。教師要尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會，以平等的身份參與到學生的交流活動中去，并在這一過程中盡力滿足學生的情感、動機需求，真誠對待每一位學生，關心每一位學生，對學生中出現的各種問題不要輕易地表態和下結論，對學生犯的錯誤不盲目壓制，使師生、生生之間進行一種平等、民主、和諧、有序的交流。教師在實際教學中要真正做到對學生動之以情、曉之以理、引之以悟、導之以行，用對學生真誠的愛來換得和諧的師生關系的建立，實現教與學的有機結合。

3.用生動活潑的教學情境去促進學生的情感。

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用。在數學教學中，教師可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地參與課堂。富有情感的課堂教學能激發出學生的求知欲，使學生獲得情感體驗，更好地感受和理解教材內容，使數學學習過程成為學生全身心、全方位的情感投入過程，學生在這樣的氛圍中學習，身心愉悅、興趣盎然、情緒高漲，自然會表現出極大的學習情感和極高的學習積極性。

4.利用教材滲透情感教育。

教材是數學教學最重要的資源，當然也是實施情感教育的重要資源。在小學數學教材中，包含著許多情感教育的內容，但是并不占顯著地位，這就要求教師要認真鉆研教材，挖掘教材的有效素材開展情感教育。例如，在“統計”的教學過程中，教師通過深入分析問題，結合學生的實際情況，引導學生統計班級學生的生日，在記錄每一個學生生日的基礎上，按照月份統計出學生的生日，然后采用圖表、柱狀圖等形式表示出來。通過這樣的學習形式，對學生進行集體主義和關心同學的教育，組織數學活動來了解每一個學生的生日，然后在學生生日的當天送上全班同學的生日祝福，將情感教育與數學知識的學習緊密地結合起來。

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的個性品質和情感調控能力的培養，促使學生通過內化而產生積極的情感體驗，促進學生全面發展。因此，在小學數學教育過程中，教師要充分發揮情感因素的作用，充分重視培養健康完善的情感對學生身心發展的重要作用，并切實的把它落實在教學工作中。這樣有利于陶冶學生情操，提高數學教學質量，從而培養出真正具有高素質的一代人才。endprint