淺議小學科學課堂教學中問題情境的創設策略

楊繼輝

摘要：“教學情境的創設”是當前人們普遍關注的一大課題。新課程課標把創設問題情境作為優化課堂教學的重要方法，好的問題情境有利于激發學生的求知欲、可以調動學生積極思維，使學生真正進入學習狀態之中，達到掌握知識、訓練思維和提高能力的目的。小學科學教師在教學設計和實施中要運用情境教學法，依據教材內容和小學生的認知特點以及興趣需要，聯系現實生活，為學生提供較為真實的科學學習的情境，融教學目標于問題解決的過程中，提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學科學；問題情境；創設

隨著新課程改革的不斷深化，人們越來越認識到教學情境的創設在課堂教學中的重要作用，并進行了有益的探索。課堂是學生學習知識、培養能力、獲得科學方法的主陣地，課堂教學是個不斷提出問題、分析問題、討論問題并解決問題的主動建構的過程，它是圍繞“問題”這個核心的而展開的師生活動的過程。所以，創設問題情境有著重要的意義。問題情境的創設要求我們圍繞教學目標，發揮教師主導作用，從各個角度來創設有效地情境，充分調動學生的學習興趣，激發他們的學習動機，提高課堂學習效率。本文從在合作交流中創設問題情境，借助實際生活創設問題情境，趣味故事引導創設問題情境等三個方面對小學科學課堂教學中問題情境的創設策略進行闡述。

一、在合作交流中創設問題情境，提高課堂教學效率

對于小學生而言，交流同樣也是一件能夠讓他們極為興奮的事情，合作交流也是學生們都需要具備的基本技能之一，在合作交流中創設問題情境，可以提高小學生的探究欲望。比如，在探究《改變浮和沉》這一節課時，為了讓一些物體改變浮沉狀況更加的直觀、形象，教師可以有意地引導小學生在小組內進行交流與討論：同樣的一盆凈水，為什么有的物體漂浮在水面，而有的物體則沉在盆底呢？并讓選擇四種不同的物體，讓學生猜測哪種是浮在水面的，哪種是沉在水底的，為什么？鼓勵每一位學生都要敢于發表自己的意見，并且注意傾聽其他學生的看法，敢于失敗，敢于競爭。孩子們也都能夠在自己已有知識經驗的基礎上大膽地提出了自己的看法，然后再經過充分的討論和驗證后選出最佳答案的能手。這樣讓學生真正地參與到課堂教學活動中來的教學模式，既能促使學生主動地探究新知識形成的過程，又利于激發學生積極動腦，認真思考，而且還勇躍發言以及合作交流，極大地突出了他們的主體地位，使得課堂教學的效益得到了根本性的提高。

二、借助實際生活，創設問題情境

在生活中，學生已經接觸到許多與科學有關的生活事件，形成了科學學習的前概念和相應的認知結構，其中有許多與自己前概念和認知結構相矛盾的體驗和相應的問題。教師在教學時要“使科學貼近學生生活、聯系社會實際”，恰到好處地利用學生的生活經驗和事件來創設問題的情境。例如：在探究“空氣的熱脹冷縮”這節課時，這節課的教學難點部分是物體熱脹冷縮的原理，很多學生對此理解起來有一定的難度。因此，在教學的過程中，教師可以聯系生活實際提出一些生活中常見的現象請學生們思考。比如：為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？（為了防止空氣受熱膨脹把車胎撐破）空氣是看不見的我們怎么知道它的體積有沒有變化呢？我們能想出一些觀察的辦法來嗎？乒乓球癟了，用開水煮一下，為什么就能恢復原狀呢？雞蛋為什么會鉆進瓶子里，如何能讓它再鉆出來呢？等等。

創設實際生活與學生比較密切相關的情境，充分使學生體會到科學無處不在，科學在日常生活中有用，自己也可以應用科學知識解釋甚至解決日常生活中的問題。這樣不僅培養了學生的學習興趣和自信心，而且讓學生體會到學習的快樂，讓學生體會到成功感、成就感。

三、趣味故事引導，創設問題情境，引發學生的學習興趣

借助恰當的寓言、典故、傳說，以講故事的形式開講，激發小學生的好奇心和興趣，啟迪學生思維。興趣是最好的老師，因此故事性的問題情境的創設是結合了小學生的年齡特點和認知規律，以激發學生的學習興趣為出發點，根據科學教學資源，將科學問題融于一些學生喜聞樂見的情境之中，從而激起學生學習的欲望的一種創設方法。

例如：在學習《改變浮和沉》時，先講述這么一個小故事：“有一天，一個商人因為賠光了家里所有的錢，妻子帶著孩子離他而去，他覺得沒有活下去的意義了，就一個人去死海尋短見。讓他奇怪的是他跳入死海好長時間卻怎么也淹不死，他以為是上天的意思不讓他死，就爬上來回家了，心想，既然是上天不讓他死，肯定說明他以后還能掙很多錢，因此這個人又從頭再來，幾年后終于成功了，擁有的財富比之前的還多。同學們，這個人沒被淹死，是上天拯救了他嗎？你們知道這究竟是什么原因嗎？” 學生馬上展開激烈的討論，有的說是上天有好生之德，有的認為這個死?？隙ㄓ袉栴}。老師適時引導：“同學們，今天咱們學習了物體的沉浮條件后，就能知道這個人為什么不被淹死的正確答案了?！蓖ㄟ^這樣的引導，既可以激發學生學習新知識的興趣，產生強烈的探究欲望，又可以加深學生對有關概念的理解，從而激發學生學習科學的熱情，達到更好的教育、教學效果。

著名教育心理家布魯納研究認為，學生在一般教學條件下，學習動機往往很混亂，但當一個好的問題產生和明確后，學生本能地就有一種想解決問題地沖動，解決問題地欲望會形成強大地學習內驅力，促進學生主動學習、創造性學習。問題情境的設置就是要促使學生在原有知識與必須掌握的新知識之間發生激烈沖突，激化學生意識中的矛盾。創設良好的問題情境，能使課堂氣氛活躍、師生關系和諧、學生求知欲旺盛。endprint