化學實驗在初中化學教學中的有效性分析

熱亞古麗·吐尼亞孜

摘要：實驗作為化學教學中的重要教學內容之一，是檢驗化學理論知識最有效的方法之一，實驗也是培養和提高學生對化學知識的探究興趣、動手能力的鍛煉等最為有效的途徑。筆者結合實踐教學，從引導學生設計實驗，培養創新能力，創設趣味實驗，培養注意能力，選用生活中的現象作為實驗內容，不斷拓展實驗內容和形式，增強化學實驗的多樣性四點加以有效性探討。

關鍵詞：初中化學；實驗教學

引言

怎樣提高課堂教學的有效性，改善課堂教學質量是新課改以來教育戰線研究的熱點。化學實驗是化學教學內容的重要組成部分，是化學學科最現實、最形象、最生動、最有效的教學載體。雖然有關有效教學和化學實驗教學的文獻資料很豐富，但從有效教學的角度對初中化學實驗進行的研究方面卻很少。基于此，筆者決定開展初中化學實驗有效性教學的研究。

化學是一門實踐性強的學科，實驗是該課程中的重要部分，實驗有助于提高學生的動手操作能力，也利于培養學生嚴謹的科學態度。化學學科中大量的理論與概念紛繁復雜，且抽象難懂，學生理解起來也有一定的困難。實驗能將抽象的知識具體化形象化，而且還能達到化抽象為形象、化復雜為簡單的目的，利于學生更直觀地獲取知識、形成正確的化學概念，同時也能幫助達到學生鞏固知識的目的。實驗教學對培養學生良好的觀察能力和實踐操作能力，激發探究興趣等方面發揮著重要作用。

一、創設實驗教學情境，培養學生的探究能力

教學過程中，教師可營造想象實驗情境大膽創造。如學“分子”一節時，教師可在室內噴一些香水，讓學生感受一下撲面而來的香氣，然后讓學生解釋這一現象。這對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學生來說確實不好自通。但教師只要鼓勵學生敢于大膽想象，大膽假設，并給予正確引導，學生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的，這會使學生的創造力和想象能力得到鍛煉和提高。再比如，教師在講授碳酸鈣和水的反應時，可以讓學生想象一下家里蓋房之前買來了生石灰放在大鍋里，然后加上水會看到什么現象發生？這對于生活在農村的學生來說很快就會回答上來。緊接著，教師進行演示實驗，此時學生們對碳酸鈣和水的反應就會明明白白了。

這些實驗情景的創設，為教師的講解打下了良好的基礎，學生的探究能力會自然而然地在創設的實驗情景中得到培養。不管實驗成功與否，目的在于讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識，從而培養學生的創新意識。

二、創設趣味實驗，培養注意能力

注意力是人們都熟悉的一種心理現象。當學生注意觀察實驗時，他們的心理活動則會指向和集中于教師的示范操作中。當學生專心地去獲取知識時，他們的注意力會更集中，探究知識的興趣會更高漲，而且還能對探求知識產生強大的動力。在教學中，教師也要善于培養學生的注意力，這是取得理想教學效果的基礎條件。根據教學實踐可得，很多學生反映化學知識難，主要集中：對教材內容不理解，記不住學習要點，不能有效完成作業。究其原因，都是因為不注意學習引起的，創設趣味實驗進行教學，效果會更理想。例如，在講解“燃燒的條件”相關內容時，就可以用一塊棉手帕，在盛有20%酒精的燒杯中浸泡，待其均勻濕透后將其取出；展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕卻完好無損。此時，奇妙的實驗表演使得學生大為欣喜。創設趣味性的實驗極大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，使學生進入到最佳的學習狀態中去探究相關的化學知識。

三、選用生活中的現象作為實驗內容

化學是一門與生活密切相關的學科，因此，在實驗中可以選用生活中一些具有代表性的現象，將這些素材作為實驗內容展開教學，對學生各方面技能的鍛煉發揮著重要作用。鑒于化學學科在生活中的廣泛應用，作為化學教師，一定要善于將生活中的這些有價值的素材挖掘出來，再抓住這些值得分析與解讀的化學現象展開研究，并且充分將其引入到化學實驗課中來。這樣能帶給學生耳目一新之感，讓學生對實驗課產生新的認知，而且還能引發學生留意生活中的各種現象的意識。例如，在開展“吸入與呼出氣體的比較實驗”以及“鐵釘銹蝕實驗”與“食鹽溶液和蔗糖溶液及水的凝固點的測量實驗”等中，教師就可以讓學生自由選擇，選取一些自己比較感興趣的課題，然后結合所學知識進行相關實驗方案的設計，最后在獨立完成實驗過程。這樣能從多個方面去鍛煉學生的各種能力，提升他們的科學素養。在一定程度上還能夠充分體現出生活化實驗教學的價值和作用。

四、不斷拓展實驗內容和形式，增強化學實驗的多樣性

化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上。因此，在教學中，教師應該反復嘗試，不斷改進實驗教學方法，盡可能讓學生自己去發現自身的潛力，讓每一個學生都能愛上實驗，讓每一個學生都能愛上化學。而化學實驗的形式多種多樣，除實驗室的實驗教學外，教師也可以根據實際情況，將學生帶到室外進行實驗，亦或者讓學生回到家中進行相關實驗的演示。每一種實驗形式都有不同的作用，這都需要化學教師結合實際情況而定。例如，“廚房里的化學”小實驗：觀察沒擦干凈的鐵鍋或者菜刀表面上留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；自制簡易凈水器、鉛筆芯的導電實驗、雞蛋殼的成分測定；也可以去比較食鹽與白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中，然后再去觀察蛋殼表面產生的氣泡等等。這些家庭小實驗的開展不僅能夠豐富學生的課余生活，使他們拓寬了視野范圍，而且還能較好地培養了他們的動手實驗能力和觀察分析問題的能力。這些小實驗也和課堂教學內容同步，因此，也為學生更好地理解化學知識、鞏固化學知識起到促進作用。

可以說，在初中化學教學中，化學實驗是至關重要的一個環節，化學教師一定要深刻認識到實驗教學的重要性，并且在今后的教學中不斷革新。在實踐的基礎上探究出更高效更科學的教學策略，為學生更有效地去實驗體驗、探究化學學科的奧秘邁出堅實一步。同時也要致力于培養學生的自主學習實踐等方面的能力，不斷豐富學生的知識面，以此來促進學生的全面發展。

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