會計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院 浙江紹興312088）

一、引言

近年來，高校為社會培養(yǎng)了一批又一批的會計管理人才。但在筆者親歷的創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前高校的會計人才培養(yǎng)還存在很多問題，會計學專業(yè)的學生不僅會計實戰(zhàn)能力弱、創(chuàng)新意識不強，而且缺乏溝通交流合作等基本的社交技能，很多會計學專業(yè)的學生畢業(yè)后無法找到理想的工作。

針對高職院校的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）等相關(guān)文件和針對本科院校的普通高等學校本科專業(yè)教育相關(guān)規(guī)定有一定差異，前者強調(diào)“要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高技能人才”，后者則強調(diào)“培養(yǎng)具有經(jīng)濟、法律、管理和會計知識能力，能在企事業(yè)單位及政府單位從事會計實務及研究管理工作的工商管理高級人才”，但二者的最終目的都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才。孫平（2015）認為會計人才隊伍“三多三少”的現(xiàn)象與知識經(jīng)濟時代會計人員的角色定位不相適應，應將“培養(yǎng)異質(zhì)性、專家型、創(chuàng)新型人才”作為會計人才的培養(yǎng)目標。王玉（2014）從培養(yǎng)對象的角度歸納總結(jié)出高校會計學專業(yè)本科生對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的總體認識和看法，探索現(xiàn)行培養(yǎng)機制存在的問題；并從教學模式、教學內(nèi)容、考核評價體系等多方面提出切實可行的教改對策與建議。

本文圍繞筆者在會計創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題，思考應培養(yǎng)什么樣的會計人才，以及如何培養(yǎng)真正的會計人才，以期為我國創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)實踐提供借鑒。

二、創(chuàng)新型會計人才的概念

王玉（2014）將創(chuàng)新型會計人才界定為：具有深厚的會計基礎(chǔ)知識和應用研究能力，具備資源融合與集成能力，能適應社會及行業(yè)的發(fā)展變化，將所學會計知識應用于本行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域，具有主動持續(xù)學習和應用新會計知識能力的人才，同時也應該是一個能自我激勵、和諧發(fā)展的人。創(chuàng)新型會計人才一般具有博學、專業(yè)、異質(zhì)、擅究及脫俗等特征，即在會計專業(yè)學術(shù)思想、學術(shù)風格、學術(shù)觀點上兼容并包、百花爭艷。創(chuàng)新型人才還意味著具有特異的資質(zhì)、稟賦；具有較強的鉆研精神，善于發(fā)現(xiàn)在企業(yè)價值管理活動中存在的問題，具備獨立或合作探究和解決問題的能力，是“研究型”的財務管理專家，而不是一般的“管家”或會計信息系統(tǒng)的“錄入員”。在開展問題研究、綜合分析和規(guī)劃、設(shè)計過程中不受成規(guī)、舊俗等條框限制，善于改革、創(chuàng)新（孫平，2015）。

三、會計創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題

筆者在代理記賬公司創(chuàng)業(yè)實踐過程中，遇到過各種各樣的問題，為探討應培養(yǎng)什么樣的會計人才，本文對這些問題作一簡述。

（一）會計創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的稅務異常問題。如會計人員忘記為A公司認證抵扣發(fā)票導致企業(yè)當月多交增值稅、城建稅及教育費附加等合計15 000多元；會計人員為B公司報完地稅后忘記點匯總扣款，企業(yè)收到稅務部門的通知要求補交稅金并繳納滯納金；C公司開通了新稅種，但國稅系統(tǒng)未能及時進行納稅申報，導致罰款1 000元；D公司于2013年注冊成立，2015年12月至2017年4月一直未進行納稅申報，被稅務部門列入非正常戶；E公司開票時因誤點 “作廢”導致國稅系統(tǒng)該張發(fā)票未納稅，但抵扣聯(lián)已給買方且買方進行了抵扣，稅務部門通知處理；F公司開出一張電腦發(fā)票，但稅務主管審核時認為需要進一步核實經(jīng)營范圍，要求企業(yè)進行處理；G公司由于錯報導致2016年所得稅匯算清繳時多交10 004元；H公司收到稅務部門的稽查通知，稽查農(nóng)產(chǎn)品發(fā)票抵扣情況，要求會計人員提供2016年7、8月份的賬本資料等。

（二）會計創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的報稅問題。如果企業(yè)抄稅不成功，如何處理；如何申報國稅系統(tǒng)中的財務報表、增值稅及企業(yè)所得稅；點擊“全申報”發(fā)現(xiàn)錯誤不能更改時如何處理；如何申報地稅系統(tǒng)里的城建稅、教育費附加及地方教育費附加；如何申報金稅三期個人所得稅；如何上報企業(yè)所得稅匯算清繳相關(guān)資料；如何申報社保；如何申報殘疾人保障基金。

（三）會計創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的賬務處理問題。客戶提供的銀行回單與對賬單不一致時如何處理；防偽稅控增值稅專用發(fā)票申報存根聯(lián)明細與客戶提供的記賬聯(lián)金額不一致時如何處理；防偽稅控增值稅專用發(fā)票申報抵扣明細與客戶提供的發(fā)票聯(lián)金額不一致時如何處理；單據(jù)入賬后銀行存款日記賬的余額與銀行對賬的余額不一致時如何處理；國地稅系統(tǒng)中的報稅金額與賬面上的金額不一致時如何處理；賬簿中的現(xiàn)金出現(xiàn)負數(shù)時如何處理；面對企業(yè)亂開發(fā)票，比如棉布開成坯布，成本如何核算；小規(guī)模納稅人如何編制季度報表；銀行匯票反復背書用于償還貨款，如何入賬；利潤表中的營業(yè)收入合計數(shù)與防偽稅控增值稅專用發(fā)票存根聯(lián)金額不一致時如何處理。

（四）會計創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的會計咨詢問題。當客戶詢問如何認定增值稅一般納稅人時如何回答；如何辦理開戶許可證；如何購買金稅盤及領(lǐng)購發(fā)票；如何辦理停業(yè)復業(yè)；如何更換五證合一營業(yè)執(zhí)照；如何變更公司地址、經(jīng)營范圍及注冊資本；如何辦理國地稅委托扣稅協(xié)議；如何補辦個體工商戶營業(yè)執(zhí)照；如何辦社保；如何開通國地稅系統(tǒng)；如何抄報稅；如何做工商年檢；如何辦理公司注銷；如何辦理代理記賬許可證、流通食品許可證；金稅盤開不出發(fā)票如何處理。

（五）會計創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的其他問題。當客戶面臨罰款或滯納金時大發(fā)雷霆，此時應如何溝通；客戶對會計人員不信任，要求定期核查賬本資料時如何處理；客戶誤作廢發(fā)票導致少交稅，稅務部門要求其處理，但客戶認為是會計人員的責任時如何處理；客戶的保險卡不能使用，被列入黑名單，客戶追究會計人員的責任時如何處理；有些客戶性子很急，應怎樣與這樣的客戶相處；由于稅務部門的原因?qū)е露愂諢o法上繳，客戶認為是會計人員的問題時，怎樣處理這種關(guān)系。

四、應培養(yǎng)什么樣的會計人才

無論是學術(shù)型會計人才還是應用型會計人才，最終都是為了更好地服務社會。前者更多強調(diào)系統(tǒng)的學科理論教育和專業(yè)思維訓練，以培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力；后者更多強調(diào)對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生應用會計理論解決企業(yè)具體財務問題的能力。筆者認為，會計教育不應太復雜，會計的實用性和技術(shù)性相當強，應尋找其規(guī)律不斷探索適合會計人才的培養(yǎng)模式。無論是高職院校還是本科院校，會計專業(yè)的學生都需要具備一定的實踐能力，有實踐基礎(chǔ)的理論才更有社會價值。市場需要的是綜合型會計人才。具體要求如下：（1）知識要求：會計、稅法知識等專業(yè)背景。（2）能力要求：解決企業(yè)具體財務問題的能力。（3）素質(zhì)要求：責任心、吃苦精神、有耐心、有較強的溝通能力、樂于助人。會計專業(yè)的學生應切記：會計并不只是做賬報稅，現(xiàn)代社會對會計學專業(yè)學生的要求很高，應能為企業(yè)提供“一條龍”的服務，見下頁表。

會計“一條龍”服務

五、如何培養(yǎng)真正的會計人才

（一）借鑒國外課程培訓包，構(gòu)建能力標準，規(guī)范課程體系。我國高校會計學專業(yè)的課程設(shè)計與實施效果和社會要求的差距較大。盡管我國高校會計學專業(yè)的教學理念與國外一致，都強調(diào)行業(yè)參與課程建設(shè)的重要性。但由于受到特定的社會環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、科學技術(shù)、培養(yǎng)目標、辦學模式等因素影響，當前高校的課程體系尚不能很好地滿足行業(yè)要求和自身發(fā)展需要，要改變這一現(xiàn)狀迫切需要對課程進行改革。可以借鑒澳大利亞TAFE課程培訓包，探索符合我國國情的滿足行業(yè)要求的課程體系。澳大利亞TAFE課程培訓包的任一環(huán)節(jié)都與行業(yè)緊密聯(lián)系，可以確保滿足雇主的需要。

筆者建議高校應在原有課程的基礎(chǔ)上，新增會計創(chuàng)新綜合實踐課程，這門課程主要培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，包括公司注冊、變更、注銷、做賬、報稅、工商年檢、所得稅匯算清繳、社保及會計咨詢等服務。這門課程可設(shè)置72個學時，讓學生熟悉企業(yè)的實際流程，實踐教學效果明顯。但開設(shè)該課程的前提是要有真正符合行業(yè)需求的會計實踐類教材、戰(zhàn)斗力強的教學團隊。

（二）以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型校企合作模式實現(xiàn)理論與實踐的有效對接。筆者在講授基礎(chǔ)會計、企業(yè)納稅會計等課程中，為了增強學生的認識，提高學生的實踐操作能力，常常帶領(lǐng)學生在校企合作企業(yè)進行實地做賬報稅操作，采用項目教學法充分調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)和學習技能的積極性，不僅很好地傳授了會計知識，還培養(yǎng)了學生互動、溝通、實踐、演講、合作等綜合能力。學生通過參加這樣的鍛煉可以很好地提升技能，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣培養(yǎng)出來的學生能夠很好地滿足行業(yè)要求，使學生在溝通技術(shù)、自我管理、團隊工作、自我更新、自我開發(fā)等方面得到大大提升。如浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院的合作企業(yè)（為眾公司）向財會金融系提供的“真賬真做班”實踐教學，采用的是傳幫帶、師徒制的可操作、可復制的實習模式，大大提高了學生的綜合實踐能力。

（三）加強教師職業(yè)的保鮮性。教師需要具備一定的學歷、專業(yè)性、了解行業(yè)領(lǐng)域的最新情況，及時“充電”，每年都要做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，高校應針對每個教師的規(guī)劃進行匯總。各個行業(yè)都有不同的要求，可以借鑒澳大利亞TAFE課程的做法，一年安排10天或四周假期，或利用寒暑假時間掛職鍛煉。在學生實習的過程中，教師也要帶隊并參與實踐。

（四）構(gòu)建科學合理的教學質(zhì)量考核評價體系。目前高校會計課程的評價方式普遍采用期末考試+平時分的方式進行考核，期末考試一般采用閉卷方式，比較單一，缺少對學生職業(yè)技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的考核，考試范圍僅限于教材及講義內(nèi)容，評價范圍比較窄，評價標準單一。為了更好地評價學生的能力、技能及知識，需要構(gòu)建科學合理的課程考核評價體系，包括課程內(nèi)容、要求具備的能力及考核標準。要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革，借鑒澳大利亞TAFE課程的理念，將考核分為三個部分，即課前考核、課中考核、課后考核。考核應以學生為中心，以證據(jù)為基礎(chǔ)，學生自己搜集如錄像、證詞、評價、報告、組合等證據(jù)，要有足夠的證據(jù)作為支撐，以證明學生可以按工作場所應用系統(tǒng)知識和技能。考核結(jié)果只有兩種情況：具有能力和尚未具有能力。要對評價結(jié)果、認證進行公布、評估、評價。對能力的考核可以從以下四方面收集證據(jù)：專業(yè)技能本身、工作環(huán)境、任務管理及應急辦法。證據(jù)要考慮有效性、充分性、時效性及權(quán)威性。

六、結(jié)論

當前世界教育改革的潮流更多討論的是教育質(zhì)量提升問題。本文結(jié)合筆者代理記賬公司的創(chuàng)業(yè)實踐，主要探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)問題，即應培養(yǎng)以及如何培養(yǎng)真正的會計人才。會計學作為一門經(jīng)濟應用學科，強調(diào)實踐、技能及經(jīng)驗，無論是高職院校還是本科院校，會計實踐性的教學作用都在日益突出，通過實踐來培養(yǎng)學生的為人之道和專業(yè)技術(shù)，具有會計理論教學無法替代的作用。