基于初三化學復習課，探究分層作業設計

張凡武

就當前的教育發展情況來看，教師格外重視作業的布置情況，尤其在復習階段，作業設計能夠會對學生產生比較大的影響。為此，初三化學教師在化學復習課中，對如何高效進行作業設計進行了分析。最終他發現，通過分層的方式開展作業設計，能夠更好地提高作業設計效率。

一、教材內容介紹

初中九年級化學復習課，主要實際化學物質、化學反應、化合價等內容。

二、作業類型

課時作業，主要用于課中練習。

三、作業目標

通過設計基礎性作業和拓展性作業，讓學生更加牢固的掌握化學知識。

利用分層作業設計的方式，充分調動學生的積極性，改變學生對于化學作業的態度。

使學生在完成作業過程中加強他們對于化學物質、化學反應、化學方程式的了解。

使學生在此期間提高自身的知識運用能力，保證學生可以將自己所學的知識綜合到一起。

四、作業時長

本次設計的作業內容，主要是歸納總結型的題目，共5小題，其中基礎性作業3小題，拓展性作業2小題?？倳r長15分鐘，其中基礎性作業10分鐘，拓展性作業5分鐘。

五、作業內容

（一）基礎性作業

1.選擇

（1）下列生活中常見的變化中，哪個屬于化學變化（）

A.玻璃破碎 B.水結冰 C.鐵板生銹 D.酒精揮發

（2）下列選項中，屬于不可再生能源的是（）

A.化石燃料 B.風能 C.水能 D.電能

（3）一名同學收集了一些衣料，想要分別去不同材質的衣料做燃燒實驗。那么下面這些衣料，在燃燒過后有燒焦的羽毛的氣味的是（）

A.滌綸 B.棉綸 C.棉纖維 D.羊毛纖維

（4）觀察下列化學式，書寫正確的是（）

A.氫氣（H） B.氧化鐵（FeO）

C.硫酸鋁（Al2（SO4）3） D.氯化鋅（ZnCl）

（5）人在生活過程中會需要各種不同的能量，下列哪個能量的產生與化學變化有關（）

A.吹風機通電產生熱量 B.電燈泡通電發出光芒

C.水電站利用水產生電能 D.木頭燃燒釋放出熱量

作業設計意圖：對于學生來說選擇題都是比較簡單的題目，他們只需要從四個選項中選出正確的即可，減少了很多思考的時間，有利于調動學生寫作業的積極性。另外，本次作業設計中的選擇題都是結合基礎知識進行設計的，能夠讓學生更好的對基礎知識進行復習，為他們即將面臨的中考做好充分準備。

2.填空

分析下列各種物質，從中選擇你認為正確的填寫到相應的空格中。

A.甲烷 B.氫氣 C.食鹽

D.小蘇打 E.熟石灰 F.燒堿

（1）以上各種物質經常被當做建筑材料的是

（2）蒸饅頭或者在培制蛋糕的時候，都會使用到發酵粉，以此來使食物變得更加松軟，其中發酵粉的主要成分是

（3）能夠被當做高能燃料的物質是

在建設新農村過程中，國家提倡讓農民大辦沼氣，從而達到改善環境的目的。這里的沼氣的主要成分是 。

作業設計意圖：因為本次的作業設計是以初三化學復習課為基礎設計的，所以會設計一些綜合性的題目，這一題便是如此，將各種化學物質綜合到一起，引導學生進行分析。

3.根據提示寫出化學符號

用化學符號表示：

①3個二氧化碳分子：

②兩個銅原子：

③碳酸鈣中的鈣元素呈正二價：

④地殼中有很多不同的元素，其中含量最多的元素和金屬元素所形成的化合物是：

⑤氯離子：

作業設計意圖：復習最重要的不是讓學生將所有的知識點都記住，而是讓他們學會靈活的應用這些知識點。應用的前提，就是要讓學生了解這些化學內容應該如何正確的形容出來，所以本題很好的滿足的這一條件。

（二）拓展性作業

1.看圖解決問題

在給自來水消毒的過程中會產生一些化學反應，如圖。

（1）請寫出該反應的化學方程式：

（2）A、C、D物質均屬于 （填物質分類）

（3）在D物質當中，氯元素的化合價是 。

通過對反應過程模擬圖，你可以從中得出什么結論 。

作業設計意圖：在初中階段化學方程式、化學反應、原子運動以及化合價等都屬于非常重要的內容。拓展作業，就是為了讓學生將這些知識點都綜合起來。本題便是從這一角度出發，希望學生可以將知識掌握的更加牢固。

2.根據化學方程式解決問題

在化學學習中，對知識進行比較和歸納是非常重要的學習方法，現有三個方程式：

①H2CO3=H2O+CO2

②CuSO4·5H2O加熱CuSO4+5H2O

③Cu2（OH）2CO3加熱2CuO+H2O+CO2

通過比較發現：

（1）他們之間存在一些相似之處，寫出你發現的兩條

（2）他們之間也有很多不同之處，請寫出其中一個與另外兩個化學方程式之間的不同之處

作業設計意圖：引導初中生從化學方程式、化學反應的本質出發，對學生的概念掌握情況進行分析。通過這部分的作業內容，還能夠充分鍛煉學生的思維，使他們將自己當前已經掌握的化學知識充分融合在一起，并學會如何在解決問題的時候高效運用相關的知識。

六、作業評價與改進

在本次的作業設計過程中，教師從分層作業設計的角度出發，將作業內容分成了基礎型作業和拓展型作業兩個部分。在為學生布置作業期間并沒有要求學生全部做完，而是首先要求他們先將基礎部分的知識全部完成，然后根據自己的實際情況去解決拓展部分的題目。此種布置作業的方式有很大的優點，比如可以讓學生高效的掌握基礎知識，而且學生在面對分層作業時積極性也很高，充分發揮了作業的價值。但是在此期間也存在一些問題，比如教師在分層過程中，未能考慮所有學生的實際情況，本次所涉及的基礎作業和拓展作業，對于化學能力比較強的學生來說，都是比較簡單的問題，并不能發揮分層的作用。另外，化學能力較差的一些學生，在完成作業的時候，直接放棄拓展部分的作業內容。此種情況，導致作業的作用無法發揮出來，這些學生的復習效率也受到了很嚴重的影響。

在之后的作業設計中，我一定會更加謹慎，注重與學生進行溝通，了解他們當前的實際學習情況，然后從合理的角度出發進行作業設計。