淺談高職班主任的激勵藝術(shù)

周宏

摘要：該文從高職生的實際情況出發(fā)，重點分析了目標導(dǎo)向、興趣導(dǎo)向、壓力導(dǎo)向以及檔案管理等激勵的方法，明確了高職班主任工作應(yīng)該有的放矢和因材施教。

關(guān)鍵字：高職生；有的放矢；激勵方法

談到激勵藝術(shù)，這是一個老生常談的話題。在人與人的溝通中，激勵或是鼓勵都是上乘的溝通方法和藝術(shù)。著名的美國心理學(xué)家羅森塔爾的激勵效應(yīng)在21世紀的中國也已經(jīng)深入人心。羅森塔爾效應(yīng)將激勵方法分成語言和非言語的兩大類，即教師不但在語言上采用激勵性的語言譬如“你很棒”，“我看好你”，更應(yīng)該從身體語言上讓學(xué)生感到你的欣賞和鼓勵，譬如眼神、微笑、點頭等等。對于高職學(xué)院的班主任來說，這樣的鼓勵方法確實起到一定的作用，它使得老師和學(xué)生的關(guān)系和諧了，管理上也順暢了許多。但是，由于高職生這個群體的特殊性，要想真正激勵他們奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，還需要研究其心理特點和分析其實際情況，有針對性采取恰當而有效的方法來激勵他們，使得他們揚長避短，找回自信，重新起航。

一、高職生的基本概況

1.有就業(yè)的熱情，無學(xué)習(xí)的動力。

高職生和本科生的最大區(qū)別是前者的學(xué)習(xí)目標是面對就業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

和職業(yè)素養(yǎng)。而且絕大多數(shù)的學(xué)生都有極高的就業(yè)熱情，渴望自立，渴望經(jīng)濟獨立幾乎是每個高職生的愿望。另一方面，在學(xué)習(xí)上，他們又缺乏動力，分析其原因，主要是因為他們找不到學(xué)習(xí)和職業(yè)之間的聯(lián)系，沒有具體的職業(yè)目標，使得他們失去了方向。

2.有遠大的目標，無具體的計劃。

談到目標，大部分高職生都能夠說出自己遠大的目標，甚至也會將比爾蓋茨、馬云等成功人士作為榜樣，但是只要一談具體規(guī)劃，就不知如何下手。千里之行始于足下的道理人人都懂，但是實際做起來，學(xué)生們就很迷茫，因而導(dǎo)致強烈的挫敗感和自卑感。究其原因，高職生對于自己的認識缺乏理性的分析，玩游戲贏了兩局就覺得自己是成功人士了，對于未來的職業(yè)環(huán)境亦缺乏清醒的認識，使得他們一部分人還生活在自己的幻想中無法自拔。

3.有一時的熱情，無持久的耐力。

高職生的學(xué)習(xí)熱情是不穩(wěn)定的，缺乏堅持不懈的精神，這里除了個性品質(zhì)等自身的原因外，缺乏明確的目標、具體的行動計劃和方法是根本原因。

在分析了高職生的特點和存在的問題的基礎(chǔ)上，我們來討論高職生班主任的激勵藝術(shù)，就有了基本方向。

二、有效的激勵方法分析

針對高職生現(xiàn)狀，比較有效的激勵方法應(yīng)該從“內(nèi)在驅(qū)動”和“外力拉動”兩方面入手，內(nèi)在驅(qū)動是指激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，從而達到喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的自覺性和主動性的作用，一般常用的方法是目標導(dǎo)向激勵法和興趣導(dǎo)向激勵法，外力拉動則是指適當使用外部壓力來促進學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，常用的方法是壓力導(dǎo)向激勵法。下面就以上的幾種激勵法來談?wù)劸唧w的實施：

1.目標導(dǎo)向激勵法。

高職班主任運用目標導(dǎo)向激勵法需要針對學(xué)生的具體情況因材施教，總體上可以將學(xué)生分成兩大類，一類為有繼續(xù)升學(xué)的愿望，屬于小部分人群，另一類則是大部分的學(xué)生，他們渴望就業(yè)，希望自己盡快地經(jīng)濟獨立。對于這兩類學(xué)生，班主任在引導(dǎo)上首先要找到其共同點，就是他們都希望自己未來的職業(yè)道路是順利的，都盼望自己的人生是成功的，因此班主任幫助學(xué)生建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是有必要的。

首先，要求學(xué)生在了解自己的專業(yè)的前提下設(shè)立職業(yè)目標，這個目標可以是十年期的，并要求學(xué)生針對自己目前現(xiàn)狀做SWOT分析。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對自己的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅做具體分析，在分析過程中，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合職業(yè)要求的各方面能力來分析，尤其是專業(yè)能力、表達溝通能力等。學(xué)生在這個過程中明確自己的方向，了解自己需要什么，這是在內(nèi)在驅(qū)動激勵中最重要的環(huán)節(jié)。

其次，在確定自己的職業(yè)目標后，學(xué)生需要制定一個完成目標的階段性計劃，這里當然包括了在校三年的學(xué)習(xí)計劃，對于有升學(xué)愿望的同學(xué)可以指導(dǎo)他們做出一個終身學(xué)習(xí)的計劃。具體做法是讓學(xué)生列出表格，將每學(xué)期的學(xué)習(xí)課程列出來，包括自學(xué)的內(nèi)容、達到的標準、學(xué)習(xí)的時間、方式、檢查方法等，學(xué)生每完成一項可以用打鉤的方式來記錄。班主任老師可以起到監(jiān)督檢查的作用。這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生怎么做才能實現(xiàn)自己的目標，包括其中可能包含的一個個的小目標。這個方法適用于自我管理能力不是太強的學(xué)生，學(xué)生有目標，但是并不知道如何做，班主任應(yīng)該指導(dǎo)他們一步一個腳印地完成，這樣才能真正激勵學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己的職業(yè)生涯做好準備。

2.興趣導(dǎo)向激勵法。

興趣是最好的老師，作為一種無可匹敵的內(nèi)在動力，興趣顯然是能夠激勵學(xué)生行動的。然而，學(xué)生的興趣往往是偏離了正常軌道的。譬如一些學(xué)生因為贏了幾場游戲比賽就誤認為玩游戲可以作為職業(yè)，因此在這個環(huán)節(jié)中，教師有責任引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)方向。另外還有一種狀況是學(xué)生只注重眼前利益，把興趣放在了錢上，譬如有學(xué)生熱衷于打工，忽視了專業(yè)的學(xué)習(xí)，教師也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生把眼光放長遠一些，在自己的職業(yè)規(guī)劃中需要設(shè)立職業(yè)上升的空間和位置。興趣導(dǎo)向重點在于幫助學(xué)生分析自己的興趣是否可以作為職業(yè)發(fā)展。以下的兩個案例可以說明教師鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的業(yè)余愛好，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是有好處的。

本院以往畢業(yè)生中，韓云飛同學(xué)曾經(jīng)是電子商務(wù)中外合作班的同學(xué)，但是畢業(yè)后他一直在說相聲，并屢次上北京電視臺的節(jié)目。這個學(xué)生從小師從名師學(xué)說相聲，但是多種原因并未走上演藝的道路。在一次學(xué)生表演話劇《雷雨》中，他的魯貴的角色演得非常好，并獲得了行家的贊同，指導(dǎo)老師鼓勵他從事專業(yè)的演藝事業(yè)，并通過考試考取了北京科技大學(xué)的藝術(shù)系專業(yè)，同時也被某傳媒公司招聘，從此走上了文藝之路。另外，還有一個曾是財經(jīng)系營銷專業(yè)的學(xué)生楊含，形象好，學(xué)習(xí)能力強，自己喜歡瑜伽經(jīng)過三年的練習(xí)通過了考試，成為了一名職業(yè)的瑜伽導(dǎo)師。當年，她問班主任自己是繼續(xù)讀本科還是走自己的喜歡的路，班主任給她的回答是“相信自己，你有能力選擇自己喜歡的職業(yè)。”她放棄繼續(xù)讀書，選擇了自己興趣愛好，也成功了，她自己也說“愛其所擇，擇其所愛”。興趣使人成功，是需要基礎(chǔ)的，兩個案例，前者有良好的功底，后者有優(yōu)秀的條件，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候，幫助學(xué)生分清事實，分析利弊，做出正確的選擇。因此，興趣導(dǎo)向激勵法關(guān)鍵點在于這個興趣本身是否切合實際。

3.壓力導(dǎo)向激勵法。

壓力本是物理學(xué)名詞，是指垂直作用于物體的力，在班主任的教育中，給學(xué)生適當?shù)膲毫梢宰兂纱龠M學(xué)生的動力。在幫助學(xué)生做SWOT分析時，教師引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)生的就業(yè)威脅進行分析，并實地讓學(xué)生去人才市場親身體驗一下，讓學(xué)生感受人才市場的競爭壓力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到積極的影響。這種激勵法的實施要考慮學(xué)生本身的抗壓力，對學(xué)生施加過大的壓力可能會適得其反，因此，在給與學(xué)生壓力的同時，教師還要幫助和指導(dǎo)學(xué)生疏解壓力，后面這一環(huán)才是真正起到作用的。

在實際工作中，教師幫助學(xué)生分析就業(yè)的前景，一方面，要讓學(xué)生們看到就業(yè)之難，人才濟濟的就業(yè)市場上找一份安身立命的職業(yè)確實難；另一方面，還有指導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境壓力下，如何尋找自己的出路，在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)中，教師將就業(yè)能力細分為學(xué)習(xí)能力、工作能力和溝通能力，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將專業(yè)課程和動手能力聯(lián)系起來，并將計算機能力和英語水平等能力一項項列入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，讓學(xué)生看到一份具體的就業(yè)的清單。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了清晰的方向，變壓力為動力，所以壓力導(dǎo)向激勵法關(guān)鍵在“導(dǎo)”字，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

4.檔案管理激勵法。

以上的激勵法解決的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的問題，如何才能讓學(xué)生持之以恒呢？在班主任的工作實踐中，常常看到學(xué)生三分鐘熱度，或是像老熊掰玉米，不懂得積累自己的點滴成果并爭取進一步成績。檔案管理激勵法，即為學(xué)生建立檔案，要求學(xué)生將自己的每次成績都收錄在檔案里，學(xué)生獲得的各種獎狀、各種培訓(xùn)證書悉數(shù)收入檔案袋，由學(xué)生家長代為保管。每學(xué)期下來，讓學(xué)生看看自己的檔案袋，計劃下一學(xué)期的學(xué)習(xí)。這個方法就像是給自己的存折上存錢，看到自己的積累的數(shù)字會產(chǎn)生繼續(xù)做下去的動力。

總之，激勵藝術(shù)雖是一個老生常談的話題，卻是隨著時代的變化，教育對象的不同承載著全新的內(nèi)容。作為高職班主任，有的放矢，因材施教，才能取得應(yīng)有的成效。endprint