初中物理復習課教學策略初探

黃建宗

【摘要】本文論述了教師在新課程改革背景下進行物理復習教學的策略：基礎知識點必須落實到位，打好學習基礎；因材施教，教學要面向全體學生，充分體現學生的主體地位；了解學生，積極為學生答疑解惑；加強方法指導，有針對性地實施教學；將探究性實驗帶入復習課堂。

【關鍵詞】初中物理 復習課 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0119-02

有些學生在課堂上習得物理知識后，過了一段時間就忘記了，令練習、考試、課堂提問和知識擴展等環節的成效不好。筆者認為，出現上述現象的主要原因是學生復習時對新概念理解不到位。因此，教師應上好物理復習課，出色完成復習任務，讓學生系統地、細致地應用已學的知識，并且有針對性地查漏補缺。筆者認為要出色完成初中物理復習課可以從下面幾點切入。

一、知識點必須落實到位

初中物理的主要內容有：聲學、光學、熱學、電學、力學，無論教師教學哪一個部分，首先要學習新教材，領會好課本知識，落實教學內容、范圍、重點、學習目的與要求，在備課時高標準要求自己。教師絕不能出現以下偏差：拋開物理課本，毫無方向地投到試題的海洋；把教科書視為“圣經”，照本宣科。

筆者認為，教師應該把復習基礎知識作為復習的重點方向，物理基礎知識主要分為物理基本概念、定義、原理、公式。例如，在復習《光學》一章的基礎知識時，具體的知識點包含：①光的直線傳播；②光的反射；③顏色及看不見的光；④透鏡及其應用；⑤凸透鏡成像的規律；⑥眼睛和眼鏡；⑦顯微鏡和望遠鏡。光的反射的定義——光從一種介質射向另一種介質表面，一部分光被反射回原來介質的現象叫光的反射；反射定律的定義——反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側，反射角等于入射角；光的反射過程中光路是可逆的等，教師在物理復習階段要運用有針對性的方法落實復習內容。

筆者分析近年來玉林市中考試題后發現，試題對基礎知識的考查比例升高，有些學生輕視了基礎知識，造成基礎知識得分率低。例如，玉林市中考題：北流市噴泉廣場中，有一個美麗、神奇的音樂噴泉。從水池的底部射出的光柱會伴隨著動聽的音樂，將噴泉照射得絢麗多彩。某一時刻，一束光柱從池底通過水面斜射向空氣，在水面上發生了光的反射和折射現象。若入射角為30°，則反射角為 ；當入射光線遠離水面時，折射光線將 水面。這道題非常簡單，學生的失分率卻很高，錯誤最多的是學生認為反射角為60°。教師通過對學生不同的錯誤進行有針對性的講解，讓學生對繁多的物理基礎知識進行有針對性的復習，找出知識之間的聯系，最終對知識“記得牢、用得活”。

二、因材施教，面向全體學生

畢業班物理復習課要實行“因材施教”。筆者經常采取先集中上課，然后分組練習，再個別輔導的教學策略，主張立足中等生，提高優等生，幫助學困生。全班學生以中等生占多數，為中等學生“排難解疑”會帶動全班發展，復習進度和學法照顧中等學生，大部分中等學生會按教師的要求實行全面的復習；優秀學生努力發揮優生的帶頭作用，以一優帶全體，并且提倡優秀生擠時間自學；至于學困生，教師應該多關心他們——實行“四多”“一先”，即多表揚、多講評、多提醒、多練習、先改學困生的作業，第一時間發現學困生的閃光點，表揚和鼓勵他們。如某一次課上筆者給學生出示題目：在玉林市的玉東湖上，學生小蘭坐在航行的游船內，如果說小蘭是靜止的，則所選擇的參照物是（ ）A.湖水B.岸邊的樹C.湖岸D.游艇。筆者提問一位學困生，他很快就答對了，筆者馬上表揚了這個學生：“你捧極了！有前途！”簡單的一句話增強了學困生的學習信心，提高學生復習物理的積極性和主動性。

三、了解學生，答疑解惑

學生復習了許多物理知識之后，容易出現一些知識點上的誤解，也會存在認知上的毛病。假設學生不能迅速厘清相關知識，這些誤解與毛病就會成為學生學習的絆腳石，讓學生失去努力的樂趣和毅力。教師在平時上總復習課時應注意防范這種情況，積極了解學生的誤解及毛病所在，為學生答疑解惑，多多鼓勵學生。教師從不同角度讓學生對同一知識點進行大量訓練，實施多次練習，而且迅速檢查，及時講解，促使學生提高成績；重點知識如“密度”“重力”“壓強”等，難點知識如“電學”“電阻”等以及實驗的考查，教師要特別就答題思路、方法對學生進行指導，了解學生，為學生答疑解惑，提高學生的能力。

四、加強方法指導，有針對性培養能力

通過分析2016年玉林市中考物理模擬試題，筆者發現，造成學生試卷失分的原因主要有以下四點：一是審題不清，二是粗心大意，三是運算不過關，四是語言表達不規范。學生在考試中因為這四點失分是非常可惜的，因此教師在復習時，應大膽采取一些訓練方法，措施指導落實到位，讓學生養成良好的考試習慣，比如：教師平時布置作業時，把題目的重點字、詞涂上標號提醒學生；要求學生寫題時爭取第一次就做正確，不能寄托于后續的檢查；規定時間讓學生完成相應的作業，檢驗學生的解題速度；有針對性地培養學生的運算能力和概括能力；評講試題時，要求學生盡可能在第一時間找出自己失分的點，把具體失分原因記在錯題本上提醒自己以后不能再犯等。

五、實驗重進課堂會起積極作用

探究實驗復習課，會令學生視野開闊，促使學生情感、認知結構更新，不但能提高物理復習的效果，也會讓學生產生新的角度看待實驗，思維能力得以發展。例如，復習初三物理簡單電路基礎知識時，教師提前到實驗室給學生準備相關器材，如電源、導線兩組、滑動變阻器、開關、用電器（小燈泡5個）、電流表、伏特表等，實驗前出示3個題目請學生思考：（1）串聯電路里電壓、電流二者的特點是怎樣的？（2）并聯電路里電壓、電流二者的特點又是怎樣的？（3）滑動變阻器的作用是什么？然后指導學生分別用串、并聯方法接好電路，打開開關，滑動變阻器，觀察小燈泡亮度的變化，體會串、并聯電路里各燈泡的變化情況。觀察后由學生總結實驗結論，教師恰當分析總結，與學生共同獲得最精確的結論。

實踐證明，新課改下的高效物理復習課堂是以初三畢業生發展為主體的教與學新模式。用科學的復習教學方法去引導學生，用優秀的成果去鼓舞學生，用完美的人格去塑造學生，定會取得豐碩的教學成果。

（責編 劉小瑗）endprint