關于高校課程考試與人才培養的思考與建議

許偉

一、高校課程考試的界定以及評估作用

1.高校課程考試的概念界定

高校課程考試評價活動的開設指的是對富有特點的考核主體，以及相應課程考試的發展規律進行測定。在當下高校課程考試內容設定的實踐環節內，主要的考核對象包括學生對相應課程教學內容的學習進度。相應課程考試工作的開展，主要目的在于為學校應用型人才培養方案的規劃，設定更加富有說服力的參照依據；為設定更加完善的考核體制，創建強有力的前提基礎[1]。

2.高校課程考試的評估作用

在當今高校課程考試設定與評估工作開展研發歷程之內，相應評估實踐工作的開展，已經逐漸受到大量高校教育人員的重視，并已經成為高校眾多教學工作當中較為主要的組成部分之一。考試評估實踐所得的數據信息結果，對相應高校內部學生的職業生涯規劃、教師教學內容的設定以及管理工作的開展與執行等，都具有極其重要的引導保障作用。在此基礎之上，如果能夠保障相應考試評估實踐的科學性，也能夠在不同程度上為校方彰顯自身的教學特色貢獻一份綿薄之力。

二、高校人才培養水準提升的有效途徑

1.全面革新課程考試評估的內容

想要通過設定課程考試評估模式，在短時間內有效提升校方人才培養的執行效率，首先就要全面革新傳統課程考試評估體系的構架內容。素質教育核心教學理念要求，高校考試課程內容的設定，應當不被教材當中理論性的教學內容所束縛。相應課程考試內容的設定，應當全面結合相應考試科目開設的實際講解特點。在此基礎之上，為提升學生在參與專業課程考試方面的積極性，考試內容的設定應當盡可能凸顯個性化的設計初衷。在必要時，教師也可以通過結合應用現代化的機械設備教學手段，實現課程考試內容革新與社會科技發展趨勢同步；在嚴格遵循國家高等教學大綱基本教學要求的同時，更加注重對學生實踐動手能力的考核。

2.實現課程考試評估方式的多元化發展

想要使課程考試內容評估活動的開設更好地滿足校方應用型人才培養的實際需求，就要通過結合各種現代化的教育評估手段，實現課程考試評估方式的多元化發展。教育人員可以實現考試評價與考察評價結果之間的相互結合，根據相應課程內容專業的設定，將指定課程考試評估工作的開展，分為專業考試以及能力考察兩種各不相同的存在形式。在考察大學高等數學、英語以及物理等理論性要求較為嚴格的課程科目時，可以通過開展閉卷考核的方式，有效了解學生在理論性專業知識內容方面的學習能力。在考核口語實踐、藝術寫生等實踐性要求水準較高的專業科目時，可以通過應用開放式的評估方式，推動學生綜合學習素質的全面發展。

3.建立健全課程考試評估管理體制

建立健全課程考試評估管理體制，也是能夠在短時間內有效提升高校人才培養水準的有效途徑之一。教育管理人員應當通過設定執行力度較強的管理體制，在課程考核的實踐環節內，更好地解除各種有礙改革進度的影響因素；轉變傳統教育人員統一命題、統一考試、閱卷評分的工作流程，將素質教育以人為本的教學理念，深深根植在課程考試評估的各個工作環節之內。整個考核管理制度的構建不僅要將學生作為考核管理的主體，也要對教師考核評估工作開展的規范性，提出更加嚴格具體的文字要求[2]。

總而言之，各種考試課程優化方案的設定，是在繼承中國傳統應試思想基礎之上，在結合素質教育核心價值觀念的前提下，產生的一種全新的人才培養途徑。課程考試工作的開設不僅能夠及時評估學生在相應專業課程方面的學習進度，還能對校方人才培養方案的推行效率提供科學合理的評估參數。

參考文獻：

[1]楊 嵐，祁瑞華，王 科.關于高校計算機人才培養模式的探索與思考——以PPT進階課程為例[J].教書育人（高教論壇），2015（36）：44-45.

[2]張 祺，張 艦，盧 玉.基于應用型人才培養的高校課程考試改革研究[J].科技經濟市場，2015（6）：235.endprint