以專業(yè)群建設(shè)為導向整合改造實訓室建設(shè)探索

何志杰+林偉強

摘 要：目前，社會崗位需求的變化導致高職教育改革的深化，高職領(lǐng)域的專業(yè)群建設(shè)得到了重視。以專業(yè)群建設(shè)為導向，建設(shè)綜合性實訓室已經(jīng)成為各高職院校實訓室建設(shè)的一項突出的、重要的內(nèi)容和趨勢。以我院的管理學院實訓室建設(shè)為例，目前，學院主要有物流管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、城市軌道交通運營管理專業(yè)和旅游管理專業(yè)等，每個專業(yè)目前都是獨立的，以各專業(yè)重點而建設(shè)的多個實訓室，由于各個專業(yè)的實訓室都是以各自專業(yè)的側(cè)重點而建設(shè)的，造成目前各個專業(yè)的實訓室功能相對較為單一，各專業(yè)相互之間通用較少，使用率較低，造成資源浪費，也導致學生實訓技能較為單一。基于這種情況，我院響應教育部倡導“以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工學結(jié)合為動力”的高等職業(yè)人才培養(yǎng)方針，深化校企合作、產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的現(xiàn)代高職人才，希望能滿足用人單位對應聘者不僅要具備較好的理論知識，更應具備較好的實踐能力，對相關(guān)行業(yè)也有一定了解的需求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè) 實訓室 實訓室建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0217-02

為滿足職業(yè)崗位的技能需求，適應“工學結(jié)合、學崗直通”人才培養(yǎng)模式的改革需要，學院積極致力于專業(yè)群實驗實訓室建設(shè)的探索與研究，但實驗實訓室建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，必須有主次、分層次、分階段逐步推進。以專業(yè)群建設(shè)為導向，對學生進行過強的崗位技能培養(yǎng)，促進學生實訓技能的多樣性以及提高實訓室的使用率等問題對職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與探索是目前比較迫切的問題也是十分有意義的課題。

1 以專業(yè)群建設(shè)為導向是建設(shè)綜合性實訓室的迫切要求

雖然，很多高職院校都建有實訓室，但基本都是采用傳統(tǒng)的實訓室設(shè)備和儀器，無法鍛煉學生對綜合專業(yè)知識的實際運用能力，也無法有效地提高學生的實操技能，導致學生缺失對專業(yè)系統(tǒng)全面的感性認識和必要的操作技能。因此，新一代的實訓室的整體設(shè)計、發(fā)展規(guī)劃及過程建設(shè)，絕不可以閉門造車，需要聘請相關(guān)的行業(yè)和企業(yè)專家參與到具體實施。

建設(shè)綜合性實訓室，要突出實戰(zhàn)型、多專業(yè)綜合實訓特點，考慮本專業(yè)、學科相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃，還要充分考慮所屬的管理類專業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。打破由院系以及專業(yè)教研室分割而導致實訓室資源的分散、利用率低下的局面是關(guān)鍵。運用創(chuàng)新思維，對實訓室的資源進行重新整合與優(yōu)化配置是完善多專業(yè)綜合實訓功能，提高實效的有效途徑。新一代實訓室建設(shè)必須要突破實訓室的傳統(tǒng)模式。

我國現(xiàn)階段各行業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)人員求才若渴。國家更是進一步加強了職業(yè)教育工作。近幾年，我院積極按照國家及廣東省大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，對實訓室的建設(shè)進行整合與開發(fā)，構(gòu)建專業(yè)群實訓項目資源。在立足對課堂教學及相關(guān)課題的研究下，對重點專業(yè)共享與引領(lǐng)，注重發(fā)揮重點實訓的項目作用。基于實訓室體制機制改革，創(chuàng)新運行管理模式，力求做到實訓教學“做、學、教”一體化、校企特色以及校園文化一體化，建立專業(yè)群實訓基地服務(wù)平臺。

（1）校內(nèi)實訓基地建設(shè)發(fā)揮重大作用，高職院以前所未有的態(tài)度重視學生實踐和實訓環(huán)節(jié)教學，加強實施職業(yè)教育實訓基地建設(shè)計劃。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)”。因此，只有突出實驗、實習和實訓環(huán)節(jié)的銜接，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標，根據(jù)就職崗位的要求有針對性地實施學生的職業(yè)知識教育和職業(yè)技能，才能更好地促進職業(yè)技能的形成和發(fā)展，培養(yǎng)適應工作崗位真正需要的技能型人才。校內(nèi)實訓基地就是圍繞專業(yè)群課程開展實訓的前提和基礎(chǔ)，結(jié)合校企合作模式以實訓的模式去培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。沒有高效率的實訓基地去實現(xiàn)智能實訓這一環(huán)節(jié)，就難于滿足行業(yè)對高質(zhì)量的技能型人才的廣泛需求。

（2）校內(nèi)實訓基地建設(shè)是專業(yè)群課程去實踐教學具體操作，提升學生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校內(nèi)實訓基地為學生更真實的模擬了職業(yè)崗位的實踐環(huán)境。專業(yè)群課程的設(shè)置，應先考慮以培養(yǎng)學生實踐能力為教學重點，使其逐漸形成扎實的職業(yè)能力。職業(yè)教育要明確堅持以服務(wù)為宗旨、以促進就業(yè)為導向，隨時代發(fā)展不斷更新教學理念，不斷深化教育教學模式的改革。而其中一個重要環(huán)節(jié)就是要求校方要加強對實踐教學方面的重視和投入。而校內(nèi)實訓緊密配合校外實習可以作為實踐教學的主要形式。也是學生從課堂的書本知識走向工作崗位與職業(yè)情境的重要橋梁。所以，學校要與企業(yè)應該加強聯(lián)系，對接組織好學生的相關(guān)專業(yè)理論教學和技能實訓工作，通過協(xié)作學習的方式開展學習，以掌握學科知識完成工程項目，來提高學生學習的積極性和主動性。

2 管理學院目前實訓室管理現(xiàn)狀及原因分析

2.1 現(xiàn)狀

雖然校內(nèi)實訓基地建設(shè)受到了前所未有的重視，但是我校的管理現(xiàn)狀還是令人擔憂的。

例如，因為缺乏獨立完善的實訓教學基地管理制度，管理現(xiàn)狀混亂。管理不當引發(fā)各種不同類型和不同程度的資源浪費。其主要體現(xiàn)為實訓室日常使用率低、實訓室大部分設(shè)備閑置，所上課程有時會和實訓室功能不匹配等。

2.2 原因分析

（1）管理方法手段落后，實訓室管理人員的方法單一落后。實訓室管理人員在薪資、津貼、晉升上待遇都不高，還存在編制不齊，結(jié)果導致人員急缺，工作積極性不高。實訓室管理人員都身兼多個實驗室的管理，學院缺乏激勵機制，實訓室人員主觀能動性也無從發(fā)揮。零散落后的管理方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代實訓室的管理，不能適應現(xiàn)在多樣化專業(yè)群建設(shè)的要求。

（2）實訓老師隊伍缺乏和缺少進修，目前不少專業(yè)都沒有相對應的的專任老師上課，需要其他專業(yè)的老師兼顧上課。只有聘請專業(yè)對口的老師上課，以教學實踐一體化為方向，才能讓學生更容易聽懂本專業(yè)的課程，也讓學生更專業(yè)地、更系統(tǒng)地把專業(yè)知識學懂。其次，學院沒有實施專業(yè)師資培養(yǎng)“提升計劃”，老師學習進修機會不多，導致部分老師對高等職業(yè)教育的發(fā)展特點和趨勢了解不夠，對新技術(shù)掌握不夠。部分實訓老師不能根據(jù)職業(yè)教育的特點來改進教學方法，影響了實踐教學的有效開展，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能得到保證。導致這種現(xiàn)狀的原因可歸納為：實訓室建設(shè)缺乏共享性的系統(tǒng)規(guī)劃、購買設(shè)備時只是把當時所需要的設(shè)備買回，沒有考慮其長久的規(guī)劃及其實用價值。部分大型精密儀器只是用于少量的正常教學時間和科研，其大量時間都是處于閑置狀態(tài)，造成了設(shè)備資源浪費。endprint

3 管理專業(yè)群綜合實訓室改造建設(shè)原則

3.1 共享性

例如，商貿(mào)專業(yè)群一般包含電子商務(wù)、商務(wù)英語、會計學、統(tǒng)計學國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際物流、國際金融和市場營銷，這些專業(yè)的課程有相當一部分是經(jīng)濟類專業(yè)，在很多方面都有交叉重疊的，這就為實訓室的共享性提供了前提條件。其次，其建設(shè)應遵循一定的基本原則，在實訓室的綜合應用方面，為了充分利用實訓基地設(shè)備優(yōu)勢，應根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程模擬各個環(huán)節(jié)，提高實學環(huán)境，把各種商務(wù)活動在實訓室展現(xiàn)出來，其要適用于整個專業(yè)群，使學生對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程有個整體的概念，并能親身感知體驗，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生基地建設(shè)效益，學院可實行對外開放產(chǎn)業(yè)化運作，與校外的企業(yè)以‘自主、探究、合作為特征的教與學方式，從而共享培訓教學資源。共享性體現(xiàn)在實訓室的多功能上，商貿(mào)專業(yè)群綜合實訓室可集學生的實訓場所、科研培訓基地、企業(yè)的培訓場地及商務(wù)經(jīng)營場所于一身，從而在很大程度上解決資金、空間和管理等方面的問題。

3.2 先進性

與工科不同，商貿(mào)專業(yè)群的實訓不是靠機械操作而是虛擬仿真；因此實訓室要求利用先進的仿真軟件模擬企業(yè)運營環(huán)境。目前，該技術(shù)仍處于起步階段，學校可以通過與軟件公司合作或者與自己的仿真研發(fā)部合作開發(fā)仿真軟件。總之，從實訓軟件到電腦等硬件配置、從師資配備到實訓方案均應達到先進水平，否則，學生所學的知識將會是陳舊、不實用、與實際脫節(jié)的技能。

4 管理專業(yè)群實訓室建設(shè)與管理工作改革探析

管理學院堅持以就業(yè)為導向，走工學結(jié)合的辦學道路，在珠江三角洲地區(qū)建立了龐大的學生實習、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，廣泛與各地的行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位密切合作，實現(xiàn)了職業(yè)教育與崗位群的零距離銜接，珠江三角洲地區(qū)多家大中型企業(yè)作為我院的校外實訓實習基地，將學生所學專業(yè)理論與實踐崗位緊密結(jié)合在一起，正逐步成為珠三角地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地。

為了培養(yǎng)適應社會需求的實踐創(chuàng)新人才，我校必須進行了“實驗室開放、開放性、研究性實驗教學、增加綜合性和設(shè)計性實驗”等實踐教學環(huán)節(jié)改革，傳統(tǒng)的實驗室管理模式已經(jīng)不能滿足實踐教學改革的需要。因此，引入信息化手段管理實驗室，以提高管理效率和資源使用率成為必然趨勢，建設(shè)高效便捷的實驗室管理模式必將取代舊模式。

5 結(jié)語

近幾年來，伴隨著國內(nèi)各大城市軌道交通運營的快速發(fā)展、珠三角物流業(yè)的快速發(fā)展以及工商管理專業(yè)的普及，為滿足職業(yè)崗位的技能需求，適應“工學結(jié)合、學崗直通”人才培養(yǎng)模式的改革需要，學院積極致力于以專業(yè)群建設(shè)為導向整合改造實驗實訓室建設(shè)的探索與研究，但實驗實訓室建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，必需有主次、分層次、分階段逐步推進，而且需要隨著社會的發(fā)展和行業(yè)的進步隨時調(diào)整，并在實施過程當中不斷地改進和完善，才能達到我們培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。

參考文獻

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