地方高校音樂專業(yè)設(shè)置特色課程的思考與研究

潘刻科

摘要：曲藝專業(yè)作為高校特色課程體系的重要組成部分，不僅對豐富課程設(shè)置、促進(jìn)學(xué)生智育和德育全面發(fā)展具有重大意義，還承擔(dān)著傳承發(fā)展優(yōu)秀音樂文化的社會(huì)責(zé)任。尤其是當(dāng)前隨著國家教育事業(yè)的不斷優(yōu)化發(fā)展，地方高校為了滿足社會(huì)發(fā)展與自身壯大的需求，開始逐漸朝著應(yīng)用型高校的發(fā)展方向進(jìn)步。在音樂專業(yè)的設(shè)置問題上，高校著眼于相關(guān)特色課程的創(chuàng)新設(shè)置與突破性發(fā)展。本文通過對當(dāng)前地方高校在音樂專業(yè)特色課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)注意的要素予以簡述，以平頂山學(xué)院音樂學(xué)院所開設(shè)的曲藝專業(yè)為例，探討音樂專業(yè)特色課程的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校 音樂專業(yè) 特色課程 曲藝

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）15-0105-03

高校作為我國教育體系中的重要組成部分，在教育發(fā)展、文化傳承等方面具有重要的社會(huì)責(zé)任。地方高校在專業(yè)課程設(shè)置問題上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新，不斷豐富與完善課程體系，將更多更有益的文化形式、民間文化傳統(tǒng)納入課程設(shè)置當(dāng)中，不斷彰顯本校的辦學(xué)特色。以筆者所在單位為例，由于曲藝文化在本地乃至本省具有不可忽視的文化價(jià)值與傳承意義，因此我院在音樂專業(yè)的課程設(shè)置上增設(shè)了“曲藝專業(yè)”這一舉措是必要且有益的。

一、地方高校音樂專業(yè)在特色課程設(shè)置上的注意要素

地方高校對音樂專業(yè)特色課程予以增設(shè)是社會(huì)進(jìn)步與自身發(fā)展的突出要求，然而這一過程并不是一蹴而就的。高校想要完成自身向應(yīng)用型院校的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，想要不斷豐富并完善音樂專業(yè)的課程體系，往往會(huì)遭遇到一系列的影響因素，包括高校教育培養(yǎng)理念、招生政策、專業(yè)管理制度在內(nèi)的相關(guān)要素，都是高校音樂專業(yè)在實(shí)現(xiàn)自身課程改革過程中所需要注意的重點(diǎn)要素。具體來說體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

首先，地方高校在自身專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的過程中，對專業(yè)音樂院校一味地進(jìn)行模仿照搬，而沒有從自身的辦學(xué)優(yōu)勢著手，特色課程也就無從談起；此外，在學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，單純追求學(xué)生的專業(yè)技能水平，而忽視了基礎(chǔ)的文化課程，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。這些錯(cuò)誤的教育培養(yǎng)方式出現(xiàn)的根本原因在于學(xué)校自身定位的不準(zhǔn)確，無法有效地合理利用學(xué)校已擁有的教學(xué)資源與人才資源。因此，高校在設(shè)置特色課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與可利用的文化資源，不斷調(diào)整教育培養(yǎng)方向。

其次，高校應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整擴(kuò)招政策。近年來，“擴(kuò)招熱”直接導(dǎo)致招生的門檻偏低，生源質(zhì)量明顯下降，即使高校開設(shè)了相關(guān)特色課程，也依然有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠理想，加之地方院校學(xué)生缺乏必要的自信與霸氣，實(shí)際上就使得特色課程的設(shè)置缺乏了必要的學(xué)生基礎(chǔ)。此外，高校在擴(kuò)招過程中，對于專業(yè)師資的及時(shí)補(bǔ)充不足以及柔性引進(jìn)特殊專業(yè)人才制度的不完善也是造成課程體系完善無法順利實(shí)現(xiàn)的重要因素。針對上述情況，高校只有不斷在招生、招教等政策上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，才能為音樂特色課程的改革打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

最后，高校應(yīng)當(dāng)制定并實(shí)施科學(xué)、合理的管理制度。當(dāng)前特色課程在設(shè)置上遭遇到重重阻礙，其中一個(gè)重要的影響因素在于現(xiàn)有的管理制度不合理。一般情況下，高校對于音樂專業(yè)所提出的管理制度帶有強(qiáng)烈的政治意識(shí)形態(tài)，過于強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)在行為上的規(guī)范性和思想的準(zhǔn)確性，而對于一些實(shí)際的管理內(nèi)容，例如課時(shí)調(diào)整、課程安排、師生對接等問題沒有提出具體、有效的解決辦法，這實(shí)際上就對特色課程的設(shè)置起了明顯的阻礙效果。因此，高校管理層在管理制度的制定過程中，應(yīng)當(dāng)重視音樂教育的長遠(yuǎn)性，強(qiáng)調(diào)以課程的特色性來彰顯學(xué)生的成長性與文化的傳承性，最終突顯出特色課程的獨(dú)特價(jià)值。

二、地方高校音樂專業(yè)特色課程設(shè)置的實(shí)踐分析——以平頂山學(xué)院音樂學(xué)院曲藝專業(yè)為例

（一）實(shí)踐背景

平頂山學(xué)院位于河南平頂山，其藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)與課程的設(shè)置具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。河南歷來是中原腹地，其中華傳統(tǒng)文化博大精深，而平頂山則具有“中國曲藝城”“曲藝之鄉(xiāng)”的美稱。近年來，平頂山學(xué)院在自身創(chuàng)新發(fā)展的過程中，充分汲取地方民間音樂文化資源，通過合理利用區(qū)域性曲藝音樂資源，在特色課程的設(shè)置上取得了明顯的成效。

（二）平頂山學(xué)院音樂學(xué)院曲藝專業(yè)創(chuàng)新性分析

平頂山學(xué)院音樂學(xué)院在特色課程的設(shè)置上，一方面對相關(guān)設(shè)置注意要素予以了深入研究認(rèn)識(shí)；另一方面，通過增設(shè)“曲藝”專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了民間音樂文化與專業(yè)音樂教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式基礎(chǔ)上的突破創(chuàng)新，真正探索出了具有平頂山學(xué)院自身發(fā)展特色與辦學(xué)特色的音樂教育品牌，在平頂山當(dāng)?shù)鼐哂袩崃曳错?，獲得了一致好評。具體來說，平頂山學(xué)院音樂學(xué)院在增設(shè)曲藝專業(yè)時(shí)，主要做了以下努力：

第一，不斷革新發(fā)展教學(xué)理念。特色課程的設(shè)置與探索離不開高校對于傳統(tǒng)音樂文化的繼承和發(fā)展，然而當(dāng)前傳統(tǒng)音樂文化在傳授過程中已經(jīng)被置于一種較為尷尬的境地。一方面西方音樂的沖擊對當(dāng)下中國社會(huì)群體產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化在與現(xiàn)代音樂文化相比較也已經(jīng)失去了自身的活力與優(yōu)勢。傳統(tǒng)音樂文化尤其是民家音樂文化往往被邊緣化，真正研究并推崇它的群體少之又少，如果高校在設(shè)置民間音樂特色課程的過程中不能對已有的教學(xué)理念進(jìn)行必要的革新發(fā)展，特色辦學(xué)的宗旨也就無從實(shí)現(xiàn)。平頂山學(xué)院為了實(shí)現(xiàn)地方曲藝文化與現(xiàn)代教育體系的順利對接，首先是合理利用地緣優(yōu)勢，即院校所招收的學(xué)生大部分是本地學(xué)生，他們對于平頂山曲藝文化傳統(tǒng)已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可，這是民間文化走進(jìn)課堂的重要基礎(chǔ)；其次是大力招收民間音樂人才。平頂山學(xué)院在增設(shè)曲藝專業(yè)的過程中，通過柔性引進(jìn)人才，將當(dāng)?shù)匾恍┰谇囄幕暇哂休^高成就的專家、知名藝人引入課堂，不斷夯實(shí)曲藝專業(yè)的教師資源基礎(chǔ)；最后是對曲藝教學(xué)課程予以科學(xué)設(shè)置。由于曲藝課程沒有既定的教材，因此平頂山學(xué)院擬采用教材自主編寫的方式，在編寫的過程中，結(jié)合相關(guān)的科學(xué)教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)、測試設(shè)計(jì)等內(nèi)容，制定出一套行之有效的課堂教學(xué)體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能熟練掌握曲藝文化資源的核心文化內(nèi)涵，又能夠充分理解民間音樂文化的獨(dú)特魅力，從而為推廣、傳播曲藝文化做出重要貢獻(xiàn)。endprint

第二，不斷創(chuàng)新發(fā)展課程設(shè)置。民間音樂文化的傳播形式多種多樣，既有書面?zhèn)鞒校灿锌诙嗍?。為了?shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新設(shè)置、課堂教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的基本目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)現(xiàn)相結(jié)合的基本原則，不斷在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸探索出民間音樂能夠有效傳授的基本形式。平頂山學(xué)院音樂學(xué)院在開設(shè)曲藝專業(yè)后，針對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式等三方面予以了創(chuàng)新發(fā)展。首先，在專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容上，除了音樂表演專業(yè)的必修課之外，另開設(shè)大調(diào)曲子、三弦書、河南墜子等特色曲種的演唱與演奏。此外，選修課在教學(xué)內(nèi)容增設(shè)了馬街書會(huì)的教學(xué)，馬街書會(huì)是本地唯一一類國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有較高的教學(xué)價(jià)值與文化傳播意義；其次，在教學(xué)要求上，不僅要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本的樂理、技巧，具備對于民間曲藝的基本鑒賞能力，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生對民間曲藝進(jìn)行演唱、改編、創(chuàng)作等，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷將自身基礎(chǔ)性技能運(yùn)用于曲藝學(xué)習(xí)活動(dòng)中，追求其自身音樂知識(shí)體系的豐富性和多元性；再次，在學(xué)習(xí)方法上，摒除傳統(tǒng)意義上以理論教學(xué)為主、實(shí)踐研究為輔的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)踐研究的地位，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對地方曲藝進(jìn)行相應(yīng)的田野調(diào)查、實(shí)地研究等課外實(shí)踐活動(dòng)。民間音樂文化離不開當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境與土生土長的居民，學(xué)生只有與它們進(jìn)行深入接觸，才能真正感受到平頂山曲藝的音樂價(jià)值；最后，在教學(xué)模式上，采用聘請民間人才的方式來進(jìn)行地方曲藝文化的推廣、傳播。平頂山學(xué)院音樂學(xué)院近年來不斷聘請了大量的民間藝術(shù)家，通過開講座、辦晚會(huì)、看演出等多種形式，讓學(xué)生與民間藝人直接接觸，在開闊自身藝術(shù)視野的基礎(chǔ)上豐富了本校的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)理念，極大地提高了教學(xué)效率。

第三，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與地方曲藝再創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合。平頂山學(xué)院音樂學(xué)院增設(shè)曲藝專業(yè)后，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與地方曲藝再創(chuàng)作之間的有機(jī)結(jié)合，主要做了三個(gè)方面的努力。首先，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，幫助學(xué)生迅速掌握基本作曲理論，從而為學(xué)生今后的自主作曲實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)；其次，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略。堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步從課堂教學(xué)過渡到實(shí)踐創(chuàng)作；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與田野調(diào)查、社會(huì)研究，并通過布置作業(yè)任務(wù)、舉辦曲藝大賽等形式，大力倡導(dǎo)原創(chuàng)曲式的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)語

當(dāng)前地方高校在歷史發(fā)展的新時(shí)期背景下取得了自身的長足進(jìn)步與穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也不可避免地面臨著諸多問題。隨著當(dāng)前社會(huì)上對于技術(shù)性人才的要求不斷提高，地方高校也開始逐漸朝著應(yīng)用型高校的發(fā)展方向進(jìn)步。出于自身繼續(xù)發(fā)展壯大與人才培養(yǎng)的需求，在專業(yè)課程的設(shè)置問題上，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新，不斷豐富與完善課程體系，將更多更有益的文化形式納入課程體系當(dāng)中，不斷彰顯本校的辦學(xué)特色。平頂山學(xué)院曲藝特色課程的設(shè)置，既實(shí)現(xiàn)了民間音樂形式走進(jìn)課堂的發(fā)展要求，又形成了該校音樂教學(xué)的品牌特色教育，民間音樂文化與現(xiàn)代音樂教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前地方高校開設(shè)特色課程的內(nèi)在要求，更是民間音樂文化走入公共視野、實(shí)現(xiàn)自身文化價(jià)值的重要體現(xiàn)。盡管當(dāng)前部分地方院校在特色課程的設(shè)置上已經(jīng)取得了一定成效，我們依然要清醒地認(rèn)識(shí)到，音樂專業(yè)特色課程的設(shè)置仍然任重道遠(yuǎn)。需要高校管理者、教師、民間藝術(shù)家等相關(guān)群體的協(xié)力合作，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)本土民間音樂文化的傳承發(fā)展，才能真正為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化發(fā)展提供重要支撐，最終實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)社會(huì)效益與文化效益的有機(jī)結(jié)合。

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