基于人資管理專業特點和創新人才培養的教學方法探索

文瓊

摘要：人力資源管理專業具有很強的實踐性，在激烈的市場競爭中急需具備專業知識背景，操作技能，專業能力的人力資源管理應用型人才，依據市場變化的現實情況，進行富有創意的理念表達，高校作為人才培養的主要陣地，承擔著不可替代的重要作用。所以，主要立足于人力資源管理專業特性，簡要分析培養創新型人才的現實意義，以及在時代變遷的社會里培養創新性人才的操作方法。

關鍵詞：人力資源管理專業；創新性人才培養；策略分析

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.034

人力資源管理專業的課程教學大多采用傳統的理論課程操作方式，單調的課程操作方案，以應試為目的的課程設計，壓制了學生創造性能力的發揮，對學生個人的職業發展以及內在潛力的發揮都產生了負面影響。所以，傳統的課程教學方案難以實現社會的發展需求，也不能契合對創新性人才的培養標準。所以，實現課程教學觀念的變革，教學體系的科學設置以及加強學生專業實踐能力的培養都是適應社會的發展趨勢，需要教學人員在宏觀的戰略設計中實現創新性人才的培養。

1人力資源管理專業教學問題

1.1實踐課程課時數少

目前，各大院校的人力資源管理專業教學依舊采用傳統的理論教學，實踐課程的開展受限于客觀的現實條件以及教學觀念的差異性，導致人力資源管理專業的實踐課程開課量少已經成為一種常態。專業認知實習以及軍訓等課外實踐活動僅僅占總課時的10%，相比于國外的實踐課程教學，我國存在著很大的差距。在美國的實踐課程教學計劃中，實踐課程與理論課程的課時比例是3：1，而在德國，課程實踐，專業實訓等課程內容占到總課時的70%，所以，相比于西方發達國家對專業實踐課程的重視，我國的教學理念存在著很大的差異性，缺乏準確細致的認識到實踐對人才培養的重要性，對企業實現長遠發展的潛在意義。

1.2師資教學隊伍的不完善

科學而完善的師資教學隊伍是保障人力資源課程教學效果的重要影響因素，但是，目前，部分高校的人力資源教學隊伍存在中理論，輕實踐的趨勢，部分老師甚至完全沒有實際的工作經驗，僅僅局限于理論課程的深入研究，對學生實踐技能的提升難以做出指導性的建議。與此同時，部分高校的師資評選機制更加重視和突出老師的科研能力，忽視自身的教學水平，部分老師甚至忽視對課程內容的教學，導致教學的質量難以保障。由于缺乏具有專業實踐經驗的教學人才，加上缺乏必要的激勵機制與實踐人才培養體系，導致人力資源管理專業的師資教學隊伍存在發展不全面的問題，老師難以對學生的專業技能訓練，實踐操作演練進行詳細的指導與訓練，導致課程效果大打折扣。

1.3教學基地建設的形同虛設

為了加強人力資源管理專業人才培養的全面性，建立校企合作基地，加大產學研的一體化建設是搞笑辦學的主要操作方向。但是在實際的專業實訓過程中，存在著教學基地建設形同虛設，學生專業技能難以提升的情況。部分企業雖然招收實習生，但是并不局限于人力資源管理專業，其他專業的實習生同時競爭一個崗位，并且專業對口型差，部分學生所在的是一般的服務型或者銷售型的崗位。雖然這些崗位同樣可以鍛煉學生的表達能力，銷售技巧，但是對于人力資源管理專業知識的學習沒有實質性的幫助。

2人力資源管理的特點

細致的職能劃分是區別于傳統職業的主要特征。人力資源的開發需要經過考核，選拔，調動等多個操作環節，在參與人事分配的過程中不僅僅填補了職能的空缺，還需要擔負工作的流程規劃，任務設施的細化分配等多個環節，資源利用的最大化實現了人力資源管理的價值發揮。

新的人力資源實現了管理重點的轉移。人力資源的開發不再局限于員工成本的結算，而是在宏觀的戰略指導下，注重員工個人潛能發揮的最大化，并且通過科學的規則設定，管理制度，實現資源價值的最大化開發。通過人力資金投入的加大，實現資源招募的范圍擴大，通過向新的人力資源灌輸企業文化，發展理念，實現員工個人價值的發揮，幫助人力資源戰略部署的效能發揮。

實現單一框架向復合型框架的屬性轉型。隨著市場的多元發展，單一框架難以適應社會的需求，開展復合型的框架搭建是社會發展的必然趨勢。實現人力資源框架的結構轉型能夠提升我國人才的整體素質，在管理結構的優化升級中實現人力資源價值的深度挖掘。通過對我國人力資源發展的傾向性分析，單純的人事部門管理難以滿足人才資源的實際需求，需要依據人才資源的現實情況建立恰當的管理制度，變革人才資源管理的現有模式，才能實現真正意義上人才資源價值的充分發揮。

3創新性人才培養的定義與現實意義

3.1創新性人才

創新性人才具有明確的創新意識，在開放的學習心態中時刻接收外界信息，結合自身的信念結構，知識體系，針對具體的事物提出策略性的指導意見。創新性人才能夠與時俱進，依據社會發展的需求，實現自身綜合實力的同步提升。所以，培養創新性的人才是社會發展的必然需求，創新性人才的培養質量對社會的健康良性發展具有積極意義，在開展創新性思維的培養過程中，最為重要的是思想指導。創新性思維是創新型人才培養的核心。創新性思維的培養需要建立良好的學習環境，通過多樣性的知識學習培養學生的創新思維。我國各大高校的建立就是為了營造濃厚的學習氛圍，培養一批具有開拓意識的復合型人才。

3.2培養創新性人才的現實意義

人才的培養質量直接決定了國家的發展潛力，因此在社會的快速發展之下，對人才的培養標準提出了更高的要求。在激烈的市場競爭中，倘若要保持企業的競爭力就需要不斷的創新，而培養創新性的人才就是企業的當務之急。與此同時，創新是民族發展的源泉，企業和國家想要獲得快速發展，必須時刻保持開拓進取，積極創新的思想意識。高校是培養人才的基地和搖籃，是持續為社會輸送人才的主要力量，也是促進我國經濟實現可持續發展的重要影響因素。endprint

所以，對創新型人才的培養不僅僅包括對人才現有知識的鞏固，掌握，還需要在一定程度上激發學生的個人潛能，并且隨著社會的革新，發展，現代信息技術的迭代更新，傳統的人力資源課程教學方式已經難以適應時代的發展，需要實現教學模式的變革，創新，采用新型的課程教學理念，課程體系設計，培養具有創新意識，創新能力的人力資源管理人才。

4創新人才培養策略探究

4.1增強人才培養觀念，改善創新人才培養模式

目前，國內的各大高校逐漸認識到在創新型人才培養方面存在的缺陷，需要積極吸收國外發達國家的人才培養理念，進行本土化的理念創新，培養出具有創新意識的人力資源管理人才。在思想基礎層面，需要樹立具有前瞻性的人才培養理念，尊重學生的個體特征，充分調動和激發學生的學習自主意識，弱化以老師為主體的課程教學氛圍。在課堂上逐步建立互動交流的學習氛圍，讓學生在輕松自在的學習氛圍中感受思維的碰撞。人力資源管理專業的教學重點需要以培養學生的創新思維，創新意識為主要層面，充分凸顯出學生的個人意識，調動學生的學習熱情與學習自主性。

4.2優化課程教學體系

目前，高校的人力資源管理專業課程設置主要以公共基礎，專業基礎，專業核心，專業選修四大類為主，忽視對學生人才思想等方面的培養，課程體系的內容設置存在欠缺之處。所以，為實現創新型人才培養目標，需要實現人力資源管理專業課程設置的優化管理，按照科學的課程布局，需要開設心理學，社會科學，法律常識等課程內容。與此同時，開展具有延展性的課程內容也是實現創新性人才培養的重要基礎，包括演講與口才，專題講座，社會實踐等課程內容。

4.3開展立體化的課堂講授

人力資源管理專業需要培養具有專業視角，實踐技能的專業性人才，所以，在日常的課程教學過程中需要有意識的搭建立體化的課堂內容。老師在日常課程教學過程中，可以恰當采用多媒體技術進行課程內容的講解，創新課程教學方式，讓學生在主動性的探究學習中獲得個人專業技能的提升。比如說，老師可以采用匯報式案例教學法，通過課程主題的缺確定，鼓勵學生才有不同的案例加深對課程內容的理解，并對討論的結果進行匯報展示，結合同學，老師的反饋意見進行課程內容的完善，總結。在這一教學過程中，老師需要以協助者，請教者的角色進行課程內容的指導，鼓勵學生在自主性的學習模式中積極思考。

4.4建立多元立體的實踐教學體系

實現人力資源管理專業人才的綜合培養，需要在傳統的理論課程教學中結合專業實訓，企業實踐等課程內容，實現學生個人專業操作能力的提升，依據不同的課程教學內容需要設定具有針對性的教學標準，開展特色鮮明的課程教學內容。首先，學生需要掌握基礎的專業技能知識，具體包括人力資源管理知識內容以及計算機操作的實戰技巧。其次，進行課程專業理論與實驗培訓的雙向結合，讓學生具備扎實的理論基礎之后，在具體的實驗教學中檢驗學生的知識掌握情況，實現學生個人綜合能力的提升，快速了解人力資源管理專業在具體的崗位上所應承擔的責任與業務范圍；與此同時，開展必要的校外專業實習項目，學校加強與企業的合作力度，為學生的專業實訓提供恰當的操作平臺，幫助學生在真實的崗位操作下，鍛煉人力資源管理的業務技能，在學以致用中提升學生的專業素養。最后，開展相關的能力培訓，學校或者教學人員可以充分發揮社團的左右，鼓勵學生多多參與演講與口才，創業，英文表達等活動，學生在參與的過程中一方面能夠提升個人的表達能力，溝通能力，另一方面也能夠在團隊協作中培養個人的團隊意識，創新精神。

5結束語

綜上所述，人力資源管理專業創新性人才的培養是一個系統性工程，需要運用宏觀的眼光實現整體的規劃處理。首先，教學人員需要充分意識到培養創新性人才的重要性，肯定創新性人才企業發展，社會繁榮，個人成長所具有的積極意義。其次，培養創新性人才需要從教學觀念，課程體系的設置，教學方式大額創新以及資源的合理調配等角度實現整體的規劃，安排。采用科學，合理的方式實現創新性人才的培養，實現人力資源管理專業人才培養的目標，促進我國經濟社會的可持續，良性發展。

參考文獻

[1]劉福成.加強人力資源管理專業實踐教學的必要性及途徑[J].高教論壇，2006，（3）：135137.

[2]魏木榮.“互聯網+”時代的人力資源管理新思維[J].人力資源管理，2017，（2）：4.

[3]羅少婷，張仕華.開放教育人力資源管理課程實踐教學的探討[J].廣州廣播電視大學學報，2011，11（1）：3739.endprint